培养小学生自主识字的几种方法

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1、培养小学生自主识字的几种方法来亚梅吉林省镇赉县沿江镇学校137318《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一段点的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。那么如何把枯燥抽象的文字变得形象牛.动而有趣呢？这是摆在我们小学语文教师面前的一个课题。《语文课程标准》还指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。所以我把识字教学分成了课内和课外两部分。一、课内识字教学识字教学的主阵地是课堂教学，所以要抓好课堂上的识字教学。《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方

2、法和形象直观的教学手段,创设丰富的教学情境，提高识字教学效率。为此我在课堂教学上是这样做的：1.创设情境，激发兴趣。例如我在教学长春版的《动物乐园》时，就充分利用多媒体，将各种动物的图片和叫声与汉字结合在一起，让学生看图识字、听声音识字，大大提高了学生的识字兴趣。再如在教学《汉字家园》时，没有生动的文章作为载体，只是枯燥的汉字,学生不爱学，也不感兴趣，我就结合当下学生热衷的《熊出没》动画片设计活动场景，让光头强当裁判，熊大和熊二比赛识记汉字。可想而知会有什么样的效果。2、.营造气氛，培养自主识字。课堂教学是一个师生间积极互动的过程，因而，在教学中，教师应给学生创造一个

3、平等、民主、宽松的学习环境，使学生畅游在汉字王国里。在识字教学中，采用不同的识字方式就可以激发学生自主识字。以下是我经常使用的方法：(1)拆开，重组，添减识字通过把字拆开、重组、添一笔、减-笔变成新的字，有利于学生记忆。例如：“十”加一笔会变成什么字？“天”字减一笔会变成什么字？“和”字拆开会变成哪两个字？……(1)换偏旁，形近字、同音字、同义字比较识字例如“王”和“玉”、“清”、“情”和“请”对比识字等。(2)动作、声音识字有些教师不太认同这两种方法，但是我在实践中却收到了意想不到的效果。例如：“采”就让学生做采摘的动作，教师相机解释其含义，学生很快就能记住。再如教

4、授一些拟声词，都可以模仿叫出来，学生根据发音就能记住该字。(3)韵语识字，也叫编顺UI溜这种方法比较受学生的欢迎，能让学生在轻松愉快的环境中掌握生字。例如“困”：四四方方四面墙，一棵大树长中央。再如“巳、己、己”：闭口巳，开口己，半闭半开是个已……这样不仅让学生掌握了字体结构，更激发了学生的思维。(4)字谜识字即把要学的生字编成谜语，让学生猜谜语识记生字。通过猜谜来巩固所学知识，既可以调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而根据字形的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如“看”：手高眼低；“春”：三人同日行，百花齐争艳。开

5、始可以是老师编字谜，慢慢地便可以放手让学生自己编。二、课外识字《语文课程标准》指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，所以要抓住一切时机，引导学生主动识字。1.校园是自主识字的乐土。校园的美丽环境就是孩子很好的识字素材，苏实整个校园就是一个充满活力的识字乐园：学校或班级的各种标志、宣传标语、校风、校纪、板报、格言、窗U等等，我们可以让这些“装饰”为我所用，把它们变成识字的资源。1.班级是自主识字的沃土。班中的黑板报、图书角、宣传标语等，上面的图画和制作都配备了汉字，只要我们随

6、吋随地与孩子交流，及时给予点拨，经常带领孩子关注教师的布置，让孩子参与教室的美化，孩子们便能在潜移默化及自身体验中吸取“营养”，做到轻松识字。2.社区是自主识字的天地。走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“人寿保险公司”、“农村信用合作社”、“人民电业为人民”等，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上铺天盖地的广告，如“飘柔洗发水”、“波利海苔”、“亮白洗衣液”等，为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“蒙牛真果粒”、“伊利优酸乳”、“老坛酸菜面”等。由于他们观察

7、比较细致，毫不费力，因此，识字速度也快了。学生自主识字能力的培养是一个长期的过程，与学生的生活实际紧密结合,教给学生识字方法，创造自主识字氛围，培养识字兴趣，经过一段吋间的努力，学生的识字能力和水平一定会有很大的提高。