如何发展职高数学教学中的非智力因素的几点思考

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1、如何发展职高数学教学中的非智力因素的几点思考重庆市旅游学校胡天清充分发展学牛.的非智力因素在业高中数学教学是提高教学效率和质量的有效途径。智力因素和非智力因素的关系是互相促进、互相影响的，在数学的学习中，兴趣、动机、情感、意志这些非智力因素一定会影响智力因素中感知、记忆、思维等等的发展。对于职高学生而言，在数学的教学过程中，培养他们的兴趣、动机、信心、毅力等等是教学的首要任务，也是教学成功的关键因素。职高数学教学非智力因素感知记忆与思维对于职高的学生来讲，他们的数学基础较为薄弱，在初中的学习中数学能力没有得到应有的锻炼，这些多重因素导致学生上课

2、听不懂、课后不能独立完成作业，不能适应考试方式，甚至自暴自弃而导致厌学，这种种现象使得“提高数学教学有效性”成了职高校园里常说常新的一大话题。而针对提高数学教学效率和质量，发展职高数学教学中的非智力因素就成了教师首要思考的问题。1帮助学生重拾自信及让学生认清学习的目的对于职高的教师来讲，帮助学生重拾自信和让学生认清学习的重要性和目的是指导学生学习文化课之外的首要任务。不得不承认的是，这个年龄段的学生情绪是影响学习效率和质量的重要因素，而从初中直接步入职高的学生大多学习功底薄弱，学习积极性不强，而且进入职高之后课程进度较快，作业难度和测试难度一下

3、子开始爬坡，很多学生因此产生自暴自弃的情绪，从而厌学。教师的任务就是要在平时的学习生活中，对这样的学生多加鼓励，让他们重拾信心。教师可以在备课时研宄一下初中教材，在授课时以初中的教材内容为引，让学生更容易理解和接受，也让学生明白职高的课程不过是初中课程的延伸和拓展，没有想象中的那么难；教师也可以在大考前组织一次简单的小测验，让学生缓解压力，提升信心。在布置作业的时候可以分层布置，把较难的拔高题留给学习能力较强的学生，布置一些中等难度的题给学习能力较差的学生，让他们在练习的过程中提高自信心，锻炼逻辑思维能力,逐步的增加难度，让学生提高学习能力。另

4、外，职高的学生经常会对未来感到很迷茫，有些学生认为在职高最重要的是学到专业知识，所以对专业课格外用功,忽视数学等文化课的学＞』。教师的责任之一就是帮助学生认清学4的0的，数学学科与其他学科不同，数学学科学的不仅仅是知识，更是一种思维能力，数学的特点之一是疲用广泛，数学学的核心是学数学的思维，数学学习对培养学生良好的思维品质起着不可替代的作用。培养学生创造性思维能力是数学学4的重要任务之一，这是数学生命力之所在，也是数学内容高度抽象却仍能蓬勃发展的原因，马克思就曾预言：“一门科学只有成功地应用数学后，才能达到完善的地步。”教师要让学生了解学习数学

5、的意义，对数学感兴趣，才能让学生提高学〉」数学的效率和学d质量。2培养学生的兴趣，变被动为主动学生在初中的时候基本上都是被动学4,要老师去监督才有积极性，而进入职高之后，教师把教学活动的主体转移到了学生身上，学生容易由一开始的不适应到放任自流，导致学习跟不上，成绩逐步下滑。教师要培养学生的兴趣，数学教学中，教师可以结合教材的设计特点，在讲到定理公理的吋候会涉及到数学家，教师可以引入一些数学相关的历史故事或者是数学家的成长故事，数学家应用数学巧渡难关的故事、关于教材问题的争论和数学家在科技进步中的贡献和成就，这样可以增加数学教学的趣味性，还可以激

6、发学生学4数学的热情。教师要结合教学实际并且结合现实生活中的常用具体问题，引导学生深入思考，抽象成数学问题，让学生从解决“身边发生的问题”中去认识学习数学的重要性，培养学生的学兴趣。当学生对数学感兴趣并且主动学习的吋候，学习的质量和效果会大大改进。教师要让学生从学会变成会学，让学生多问为什么，不断探究，不断发现，不断总结。学生在学4的过程中发现乐趣，就更加愿意去学习，形成这种良性循环，学生就会变被动为主动，在无人监督的吋候也能自主学4。3加强学生的情感培养我们都从学生吋代走过，在学生心0中，总是愿意去为和蔼可亲的老师所教授的科0多花一点心思。教

7、师要力求做到对学生耐心，对教学细心，对学生生活关心，不要总摆出教师的派头去训斥学生，要把学生真正当成孩子和朋友，对学生发自内心的去关爱，让学生感觉到自己的真诚。这样会形成跟学生良好的沟通渠道，学生在学或是生活中奋什么闲难也会及吋的跟老师沟通，教师要学会与学生用心灵交流，哪怕很细微的闪光点，教师也要善于去发现和鼓励学生，提升学生的自信心。在与学生交流的过程中，教师应该全面深刻的去向学生分析其优缺点，诚恳的向学生提出学或生活上的建议，在讲解题0的吋候应该更多的引导学生去总结解题思路，让学生奋成就感，冋吋也培养学生不怕难题的勇气，让学生多问问题，多思

8、考问题，在思考中培养自己的逻辑能力和缜密的思维。当学生在学A）中遇到闲难吋，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样不管