让创新思维火花在课堂闪1

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1、让创新思维的火花在课堂闪现内容摘要：论文通过对观察创新，问题创新及想象创新的论证，深刻地揭示了创新思维的重要性。在课堂中充分的发挥及运用，并以所教课文中生动的事例为事实依据。创造培养出不但有共性，而且更富有个性的人才。关键词：创新、想象、观察、探究创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。培养学生的创新精神和实践能力，是现代教育中智育的出发点和着力点。创新意识需要贯穿于教材、教法、学法等各个方面，特别是在课堂教学这主渠道落到实处。一、观察创新观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程，是学生认识世界、增长知

2、识的主要途径。老师要善于引导学生和启发学生从熟视无睹、习以为常的现象中发现新的东西。敏锐的、精细的观察是发明创造的基点。在语文教学中培养学生观察力的途径很多：可以是观察语文的插图，可以是观察一种水果，一个动物，也可以是观察自然，观察生活……如带领同学们去找春天，找秋天，又如学了三年级下册习作3《小草中的发现》，让学生在日常生活中再去观察，去发现，看谁发现的有意思，谁有一双会发现的眼睛。二、问题创新学贵有疑。质疑问题既是思维的起点，也是思维的动力。积极探究是创新意识的先导，教师要保护和支持学生的探究欲望和探究行为。从小养成

3、好奇、好思、好问的习惯。积极培养学生善于发现问题、敢于提出问题的问题意识。如在教学《大作家的小老师》一课时，我引导学生对课题进行提问：“看到课题，你们想知道些什么呢？”结果同学们都争着问问题，有：“小老师是谁呢？萧老师长得什么样子？大作家为什么要拜小老师呢？”这些问题提得很有价值，放在课前质疑，激发了学生主动探究的积极性。除了在初次接触教材是鼓励学生提问外，也可以在深入学习教材是，诱发学生提问，或在教学结束前留出适当的时间让学生质疑。如在教《花瓣飘香》这课时，当学到最后一段时：第二天早晨，4我从集市上买了两盆带着露水的月

4、季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在母亲的阳台上。这个关键段时，我引导学生提问：“请同学反复读句子，使者提出几个问题。”学生循着老师的引导，分别提出了：“我把花送给小女孩，会说些什么？小女孩会怎样说？”“我为什么会想起把花送给母亲？我以前给母亲买过花吗？”等颇具质量的问题，以学生的问题引导学生再去读课文，让学生求知欲得到满足，才能达到良好的教学效果，教师在课堂上创设和谐民主的气氛，鼓励学生动脑筋，思考、质疑、才能使课堂闪烁着“创造”的火花。一、想象创新爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”创新离不开想象，教学中，教师要珍惜学生

5、的好奇心，让学生敢于想象，敢于创新，敢于打破陈规。比如有这么一道思考题：“雪化了以后变成什么？”大部分学生回答是：“雪化了以后变成水。”却有一位女生回答：“雪化了以后变成春天。”多么富有想象力，具有丰富的创造力呀！又如教《哪吒闹海》课文最后一段：“从此，东海龙王再也不敢胡作非为了，人们又过上了太平日子。”为了展开学生想象的翅膀，我有意识这样问：“东海龙王从那以后会怎样做？”同学们都活跃起来，积极回答，有的说：“东海龙王从那以后规规矩矩的，为老百姓做好事。玉帝让下雨就下雨不敢随便发洪水。”也有的说：“东海龙王有时也许糊涂会

6、犯小错误，但是是可以原谅的。”等等，这些学生突破了思维定势，把自己的想象和老百姓过太平日子的愿望联系起来了。随着多媒体教学手段进入课堂，更为学生的联想、想象提供了广阔的学习环境。如在教学中根据课文想象作画，想象绘画；根据图上内容联想课文内容等。让每个学生都能呈现自己，有创新的机会。四、营造氛围，培养创新意识。　　和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识的发展。专制、压抑的课堂氛围则给师生、学生之间的信息交流带来障碍。作为课堂组织者——教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通

7、。如课堂上多用“我们一起来学习好吗?”“小朋友，你认为这句话应该怎样读？请你给大家读一读行吗?”“来，试一试，我们大家知道你能行!”这样常常能激发学生创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，“你真棒!”“你的说法有新意”“你真聪明”……4把这－声声赞扬送入儿童的耳际，流入幼童的心田，给他们以亲切感。想方设法发挥学生的主体作用，积极引导，创设情境，利用多种手段激发学生联想和想象。创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。五、激发兴趣，引导创新思维

8、兴趣是最好的老师。没有兴趣，即使是简单的知识也难以掌握，更不用说创造性了。教师可根据教学实际设计一些目标明确但没有也不需要有固定答案的训练题，这是课堂中培养创造能力的重要途径。在上《司马光》一课时，教师提出这样的尝试问题：“小朋友，你们有没有比司马光更好的救人办法呢？”让学生在赞叹司马光聪明的同时，还有信心向他挑战。