让创新之花在语文课堂上绽放

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1、让创新之花在语文课堂上绽放实施素质教育，培养创造性人才是21世纪教育的主题。学科教学是学校教育教学工作的主渠道，也是培养学生创造的主阵地，主战场。小学语文作为学校教育的重要学科，肩负着培养学生主动探索、勇于创新的精神和个性，实现创造性学习的重任。因此，让学生以创新为乐，以创新为荣，发挥创造潜能，释放创造的激情，是语文教学迈进创新境界的前提。　　一、营造创新的氛围——新型教师观。　　传统的教师观总以“传道、授业、解惑”为指针，“师道尊严”、“教师权威”等观念严重束缚了学生的思维，难以适应现代教育教学的需要。罗杰斯指出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。营造一个民主宽松自由的学习环

2、境是发展学生创新的有利条件。　　语文教学是活生生的，是血肉丰满的。师生之间的关系应像大山的回音，是动与静主体渐变的关系，是和谐共振的双边关系。教学中，注意师生间心灵的沟通，教师要加强感情投入，信任学生，尊重学生，努力创设一种安全的心理环境，发扬教学民主，珍惜和保护学生在创新方面的潜能和闪光点，使学生的心灵开放，塑造学生良好的创新个性。　　注重创新教育的美国教育非常强调让学生haveatry(试一试)，这就是说教师要以最大的宽容和鼓励去引发学生的学习活动，让学生有一个很好的try的环境，唯有如此，学生的积极性、主动性才能自然而然地发挥出来，学生的创造才智才能得到淋漓尽致地展现。一位教师在教学《惊

3、弓之鸟》一课时，提问：“读了这则寓言，你们有什么想说的？”有个学生站起来，说：“我觉得更赢是个十分残忍的人。他明知大雁孤单失群，还受了伤，这时它多么希望有人给它温暖和关怀呀，可是更赢还要用拉弓的声音吓唬它。这样做太不人道了。”这位学生的回答显然与本文要告诉我们的道理相差太远，但教师并没有批评他，反而充分肯定了他的想法，并称赞他是一个善良的好孩子，使孩子的内心得到了满足，保护了一棵创新的萌芽。我想在这样的老师的精心呵护下，在和谐的创新氛围中，创新之花会放射出更加璀璨的光芒。　　二、夯实创新的基础——实施素质教育　　语文教学的最终目标是提高学生的读写素质。教师要站在全面育人的高度上，领会小学语文教

4、学的任务，正确地处理学科教学中有关知识掌握、知识技能形成，智力开发，能力培养和思想品德教育的关系，做到既提高教学质量又减轻学生过重课业负担，更好地体现基础教育的目标，体现素质教育课堂特色。　　要根据学生的认知规律为学生提供丰富的感性材料，引导学生通过读读、讲讲、议议、说说、写写等活动调动学生的多种感官参与到理解课文内容中去。分层教学，提出不同难度的问题，引导学生思考，让学生在老师由“扶”到“放”的过程中学会学习，掌握方法和技能，达到和谐的双边共振。教师教学的立足点不只使学生“学会”，更要重视学生“会学”。在教学过程中，不但重视如何教，而且更要重视学生如何学，即借助学生己有的知识和能力，巧妙地运

5、用知识的迁移规律进行教学。让学生的认知、思维、技能达到一定水平，为创新奠定坚实的基础。　　学生通过学习、敢于、善于进行创造性学习、再现。教师要根据教材特点、学生素质、精心选择结合点，为学生提供有效借鉴对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性练习，从而使知识运用、练习成为有源之水、有本之木，而不是孤立的，效果才显著。　　教学中要废除“满堂灌”、“满堂问”的教学方法，从教学原则、教学过程、教学方法上全面优化，提高教学质量，培养学生整体素质。例如《桂林山水》，是一篇描写祖国河山美的记叙文。创设“假想旅游”的情境，出示课文插图，附以旁白，让学生带着追求美的目光，欣喜地看着，入情地听着。以导游的身份

6、范读，引导学生想象“人在画中游”的意境；让学生轻哼《让我们荡起双桨》，体会“荡舟漓江上”的美景。学生在此美好的情境中，沉浸在在漓江宁静之美的体验中，在优美的词句的品味中，使学生身临其境。课文的意境体验到了，课文的语言神韵感悟到了，热爱祖国山河的情感得到了陶冶。这样，学生在课堂上，在教师的引导下，既学到了知识，又陶冶了情操。　　三、点燃创新的火花——质疑　　宋代教育家张载说：“可疑处而不疑者，不曾学；学则须疑”。现代心理学家亦认为，疑是思维的开始，创新的火花。学生的质疑是创造灵感的闪现，有了疑问，他们才能主动思考问题，才能有所发现，有所创新。从有疑到解疑到创新，这正是事物发展的客观规律。因此，教

7、师要鼓励学生大胆质疑，引导学生多角度质疑，从看似无疑处生疑，从看似平常处见奇，摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢。　　对于学生的疑问，教师应力争做到“不愤不启，不悱不发”，鼓励他们独立思考，有创见，允许标新立异，对于独创性见解，只要学生能自圆其说，有其合理性，就要给予肯定。一位教师在讲完《草船借箭》一课，进行总结时说：“诸葛亮以自己的神机妙算完成了借箭任务，使周瑜发出了我真不如他的感慨。能让妒