解读初中化学标准实验教材中的“新”

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1、解读初中化学标准实验教材中的“新”化学课如其他学科一样，使用了新课程标准实验教材。化学新课程体系在课程功能、结构、内容和实施等方面较原来的课程都有了重大突破和创新。其基本理念是以全面提高每个学生的科学素养为核心，以实施素质教育为宗旨，充分体现义务教育阶段化学课程的启蒙性、基础性和发展性，教学面向每一个学生。新教材与旧的相比，生动活泼、图文并茂、内容与生产、生活实际紧密相结合，并在启发创新思维、开阔视野和实施素质教育等方面都颇具特色。下面，笔者对初中化学新课程标准实验教材“新”的内涵作一些解读。　　一、教材内容有更

2、新　　1.素材贴近生活　　所选取的教学素材更贴近生活、生产和社会活动实际，使学生有熟悉感。例如，第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》，增设了蜡烛燃烧以及对人体吸入的空气和呼出的气体的实验探究；第三单元课题3《水的净化》，能更好地使学生感受到化学在社会的生产、生活及生命中的价值。这有利于教师在挖掘教学资源方面与时俱进，而不被教材内容所制约，也有利于提高学生学习化学的兴趣。　　2.知识编排合理、连贯、逻辑性强　　新课程教材与旧教材相比，内容由表到里，由熟识到陌生，由生活到工业生产。首先，利用绚丽的色彩激发学

3、生的好奇心、未知欲。例如，第一单元课题1的图1-1中用九幅生活、生产的彩色画面，说明世界的多姿多彩与化学密切相关。其次，利用空气、水等人们身边很熟识的事物，带领学生进入化学的海洋，如第二单元《我们周围的空气》，第三单元《自然界的水》等。　　3.知识点全，知识面广，可读性强　　新课程教材涵盖的知识面广，在教学内容中增设“活动与探究”“讨论”“资料”“化学技术与社会”“家庭实验”等。此外，教材中还使用了大量的插图，增强了直观性。其次，教材中文字浅白、简练、生动、准确，增强了可读性。例如，第四单元课题3《离子》图4-1

4、0，钠与氯气反应形成氯化钠，图中的对话简洁，表达了离子形成的过程。　　4.突出实验，提高技能，激发创新思维　　新课程教材比旧教材增加了很多学生实验，把原旧教材的演示实验大部分转变成学生实验。例如，在新课程第四单元化学方程式的《质量守恒定律》一节中，增加了两个学生实验，还把原两个演示实验转变成学生实验，由学生通过四个实验探究出质量守恒定律的概念，便于学生学习，对提高知识技能会产生深远影响。其次，新课程教材比旧教材增加了培养学生创新意识和创新精神的内容。例如，关于二氧化碳的实验室制法，旧教材只是通过H2与O2的实验室

5、制法的回顾和总结，介绍制CO2的实验装置及收集装置；新课程则通过列出确定气体发生装置和收集装置的因素，引导学生对CO2与O2制取实验及相关性质进行比较。再根据比较、分析，设计出制取二氧化碳的装置，并与同学讨论、交流、分析各自设计的装置的优缺点，从中选择一套最佳装置。所用仪器不固定，可以另选或自制仪器或利用代用品。这样，使学生既获取知识，又唤起创新兴趣，激发了创新思维，便于提高科学素养。　　二、教学方式有更新　　1.教育理念更新　　新课程要求教师确立新的教学观。新课程以实施素质教育为宗旨，确立新的人才观。一方面注意

6、培养具有不断追求新知、具有独立思考、勇于探索创新的科学素质、适应时代要求的智能型人才，另一方面要转变观念，从“为选拔培养人才”转变到使每一个学生都得到发展。不能只注重书本知识的传授，还要注重在知识传授的同时，培养学生的思维发展，不能简单地以“落实双基”作为教学的基础观，要培养学生的发展观，使学生具有发展的眼光，有独立获取发展性知识、探究性知识及适应时代发展的能力。教师要充分挖掘教材中各种小栏目的信息资源，以培养学生的阅读能力和分析能力。　　2.教学策略更新　　（1）改变备课方式　　新课程标准下的“备课”，不能像传

7、统教学那样，根据个人经验，按照指定的教材、教学大纲、教参来备课，而是要在多样化的文本中，采用多种方式创设科学探究的氛围、情境（如从X络资料中取材，从周围身边环境中取材，用多媒体手段去创设探究的内容及过程等）。　　（2）改变教学方式　　在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔为教具”，机械地传授知识，着重于让学生听、记、背，学生则被动地接受知识。新课程教材引导教师冲破“先讲后练”的教学习惯，采用“先练后讲”“先学后导”的教学模式，增加了研究性学习、探究性学习和体验性学习。学生通过自己的学习，在教师的引导下形

8、成知识体系，充分体现学生是主体、教师是主导的地位，充分相信学生，尊重学生，让有趣的化学成为“第二外语”。例如，新教材中的“活动和探究”就充分体现了这种教学思想，将传统的“授—受”模式变为自主探究的学习模式，是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。　　（3）改变学习方式　　新课程教材以“提高学生素质为宗旨”，不仅要使学生获得知识，更重要的是培养学生获取知识的能力，并利用所学理论