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1、探索有效的语文课堂教学模式黄花甸中学语文教师：王新梅2011年11月探索有效的语文课堂教学模式几年来，随着教育体制改革的深化，新课改的日新月异，出现了不少新的而有效的课堂教学模式。这些模式的出现无疑给教学注入一股新鲜的血液，也带给我们教育者们全新的教育理念，极大地促使教学质量的提高。当代教学改革的主题是强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和研究能力的培养，它是对以教师为中心的传统教学的一场“革命”。课堂教学是完成教育教学任务的主渠道、主阵地，语文新课改教育目标的实现更多依赖于课堂教学的渗透和落实。在新的课程理念下我们要转变从前的单向传输课堂教学
2、模式,积极构建起学生自主､合作､探究的语文课堂教学新模式,让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地｡笔者经过几年的探索和实验,总结出初中语文学科课堂教学五大环节教学模式:明确目标,自主尝试；学习探究,引导质疑；沟通合作,互相提高；精讲释疑,作结归纳；巩固练习、能力提升｡ 一、明确目标,自主尝试 预习就是让学生使用工具书和有关资料预先学习课本内容､扫除文字障碍,了解教材,尽力试解疑难,获取一些知识,找出弄不懂的问题,激起学生的求知欲望｡教师要在研究教学内容和学生实际的基础上,根据本节课的教学目标选择合适的教学内容让学生预习｡可根据每课
3、的预习提示或自读提示,按对不同层次学生的要求有计划地设计一些预习题｡预习提纲的模式可用:1､本课的主要内容是什么?2､突出课文主要内容的重点段和关键词语有哪些?3､还有哪些亟待解决的难题?这样,通过预习,学生从整体上了解了课文的主要内容,初步理清了文章的写作思路｡长期坚持,学生会逐渐养成自觉预习,积极思考,勤查字典的好习惯｡教学中,教师还要重视对学生的预习进行指导和检查,这是培养自主学习能力的重要环节｡ 二､学习探究,引导质疑 通过读书,直接进行知识的汲取是发展学生自主学习能力的重要方面,也是学习语文的基本方法之一｡读书主要指课
4、堂上教师指导下的读书｡读书能否发现问题､提出问题,是衡量读书质量高低的重要标准,也是读书活动能否深入下去的关键｡因此,我们在指导学生读书时,注意培养学生发现问题､提出问题的能力｡如在分析《一件小事》的过程中,学生们积极踊跃,提出了一系列问题｡有的学生提出:“车夫已经让开道”,说明责任本不在车夫,而且“又没有别人看见”,而他却主动向前询问伊,从这看出,车夫是个什么样的人?课文对“我”的语言和心理进行了描写,可看出“我”是一个怎样的人?通过对比,揭示了一个怎样的主题?这几个问题弄懂了,课文内容基本上就明白了｡学生能否发现问题和提出问题,是检验学生阅读
5、能力及思维能力的重要标志｡质疑能引起研究,研究才能解决疑难,这是学生获取知识的重要途径｡所以在指导学生阅读时,我鼓励学生从各个角度提出问题,以供学生在读中思索,在思索中反复读,以求全面而深刻地理解课文内容｡ 三､沟通合作,互相提高 学生在相互交流中容易碰撞出思维的火花,有效地解决问题｡当意见不一致时,能进行理智地分析,让争论成为学习的起点｡学生通过预习读书,简单的问题已经解决,但对难度较大的问题仍然会存在一些模糊的､片面的,甚至错误的认识,个体思维遇到障碍无法进行时,一个问题有不同的见解而引发争执,此时开展恰当的议论,调动群体智
6、慧,使个人思维能力在“群体思维”的作用下得到锻炼和发展｡ 在议论中,教师要善于创设情景,利用学生强烈的创造动因和表达欲望,抓住热点,收集议论信息,启发引导,调控学生的思维角度,使议论始终围绕主题进行｡同时,教师要教会学生学会倾听､质疑和反驳,善于提出自己的观点和疑问,学会相互更正､补充和求同存异,促进信息的横向交流,使学生从思维上和知识上相互启发､相互补充｡教师对精彩的发言和独到的见解要及时表扬,不断激发学生的求知欲望,让学生享受成功的愉悦｡对难度较大､分歧较多､议论仍不能解决的问题,学生产生了渴求解答的心境,为教师的讲解作了铺垫｡仍以分
7、析《一件小事》为例,我提出这样一个问题供学生们议论:那车夫挽着老妇人走去,越走越远,本来后影应越来越小｡为什么文章里却说“愈走愈大,须仰视才见”呢?这问题提的难度适中,时机得当,学生顿时气氛活跃,兴致高涨起来,通过大家议论,加深了对“教我惭愧,催我自新,并且增长了我的勇气和希望”的理解,对全文主题及作者的感情变化也理解得十分清楚｡在议论中,学生各抒己见,我对能言善辩,一针见血地答出问题的学生大力表扬;对首次“登场”,言语拘谨的学生,对于他们的点滴进步,更要当场给予鼓励｡学生讲错了,教师要善于点拨,积极引导｡时间久了,学生就会养成积极思维､乐于表达
8、的好习惯｡ 学生议论的问题应与课文中心思想有密切联系,具有普遍意义,能起到“牵一发而动全身”的作用｡议论的题目要有利于突出课文的重点､
