故事叙述型微课的设计与制作

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1、故事叙述型微课的设计与制作林璇吐年森韩山师范学院计算机与信息工程学院摘要：故事叙述型微课以讲授知识点为最终目的，将知识点与故事情节相结合，顺应着故事情节的发展，讲解知识点，配合相应的画面与声音，制作成微课视频。文屮分析了故事叙述型微课的来源、作用，并以小学一年级数学为例，详细阐述了设计与制作的过程。关键词：故事叙述型;微课;小学数学;基金：2016年度广东省本科高校高等教育教学改革项S“普通高校本科师范生教学技能的缺失及培养模式研究一一以计算机师范专业为例”（项目编号:粤教高函[2016]236号）一、引言美国新墨西哥州圣胡安学院的

2、高级教学设计师戴维•彭罗斯在2008年秋首次提出“微课程”的概念。一开始微课是将课堂的知识精炼，提取核心，并且设置配套课后任务，以便监测学生的学习完成度。随着微课的逐渐发展，微课的形式变得更加丰富，微课的对象变得不再单一。在我国，各个教育领域都在积极开展微课资源的建设，呈现出百花齐放的景象。微课的内容与形式更具多样化了。微课的类型可大致分为课前复A）类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。除此之外，还有其它与教育教学相关的类型，如:说课类、班会课类、实践课类、活动类等。随着微课的发展，相应的平台也更加丰富与完善。通过调查

3、发现，虽然目前针对小学低年级学生的微课作品很多，应用的效果并不好。原因是由于学生的年龄特点，说教类的微课无法吸引学生的学习兴趣，学生缺乏主动学习的热情。将“故事教学法”融合到微课的设计与制作中是广大学生喜闻乐见的，因为无论是哪个年龄段的学生都希望可以用更加轻松有趣的方式学习知识。以小学一年级的数学为例，根据小学生学习的特点釆用故事叙述的方式将相对枯燥抽象的数学知识与生活中的小故事和结合，符合学生的学习心理，可以提高学习效率，制作出来的微课称为“故事叙述型微课”。二、“故事叙述型微课”的来源与作用1.故事教学法与故事叙述型微课“故事教

4、学法”顾名思义就是用讲故事的形式进行教学，古往今来，许许多多的中外教育名家、思想家，诸如柏拉图、苏格拉底、孔子等等，都热衷用讲故事的方式来达到教育目的。利用故事的形式可以让学生自发地带入思考，从而不同程度地理解老师想要表达的内容，以及获得相应的感悟与知识。随着社会的进步与发展，科学技术水平的提高，我们的教育手段以及教育方式也在不断地发展，不断地更新换代。在这样一个现代化背景下，微课应运而生，而后，逐渐演变出各种各样的形式，故事叙述型微课就是其中之一，它是由“故事教学法”发展而来的。故事叙述型微课以讲授知识点为最终目的，将知识点与故事

5、情节相结合，顺应着故事情节的发展，讲解知识点，配合相应的画面与声音，制作成微课视频。2.故事叙述型微课的作用(1)在课堂中的辅助教学对于低年级的学生来说，他们还没有一个很强的学习意识，比较缺乏主动学习的动力。因此，对于老师来说，怎样让学生主动听课、主动学习，是一个急需破解的难题。最直接有效的方法是吸引他们的注意力，提高学习这项活动的趣味性，让他们发现学习不是一项被动、无聊的活动，学习也可以很有趣。在课堂中使用故事叙述类型的微课，可以丰富课堂教学手段，快速引起学生注意，并且引导他们思考微课中提到的知识点。一方面，在学生还没有进入学习状

6、态的时候，作为一个过渡，让老师可以轻松引入课堂内容，引起学生学习兴趣，减轻教师与学生的教与学的负担。另一方面，在一节课的中、后时段，学生经过较长吋间集中的学习之后，可能会产生疲惫感与厌倦感，学习效率会直线下降，如果采用播放微课的方式，也不失为一个很好的策略，故事叙述型微课可以让学生在较为放松的情况下学习，有助于提高学习效率。(2)激发学生的自主学习除了在课堂上观看微课，学生还可以在课外自主去观看，学习相关知识点。故事叙述型微课，不但有连贯的故事情节，还有丰富多彩的両面设计，容易激发学习者学习的主观能动性，作为一个学习者，会更加倾向于

7、选择这种类型的微课。三、“故事叙述型微课”的应用味性与知识性的融合，玩中学学习可以是一件很有趣的事情，只要所学的内容使人感兴趣，并II用了正确的方式进行教学活动。故事叙述型微课提供Y趣味性与连贯性。故事，是这类型微课的一个亮点，但最终目的不是讲故事，而是讲知识点，故事只是为这些知识点提供了一个背景，增加趣味性。要怎么同时兼顾两者，以微课《1到5的认识》为例子:微课以小明的一天作为线索，把1、2、3、4、5穿插在故事中，用有趣的方式，让学生一边看，一边学，一边记忆这些数字分别是怎样使用与表达的。用贴合小学生形象的小明以及熟悉的生活环境

8、及经历，让学生产生亲近感。这就将抽象的数字转换为生活中看得见摸得着的具体事物，化抽象为具象，比较符合低年级学生的学习特点，同时，也让他们养成一个意识，就是生活中处处都藏着小知识，并不一定只能在课堂和书本上学习到。2.画面与联想，加深记