试论小学数学教学中培养学生口算能力的有效策略

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1、试论小学数学教学中培养学生口算能力的有效策略（四川省开江县普安中心校开江636251）【摘要1口算是学生笔算、估算和简便计算的基础，也是培养学生计算能力的重要组成部分。只有U算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。在日常生活和生产中，口算应用极其广泛。学生是否掌握口算方法，直接影响着多位数加减法和多位数乘除法能否计算正确、迅速，因此，加强学生口算能力的训练，显得十分必要和重要。【关键词1小学数学学生口算培养策略《义务教育数学课程标准》对小学生的U算训练提出明确的要求：“培养学牛.的计算能力，要重视基木的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求

2、。”口算是一种不借助任何工具，只凭思维活动进行计算的方法，它是笔算的基础。通过口算训练，能培养学生迅速计算的能力，强化记忆能力，发展思维能力。一、口算训练是培养小学生计算能力的首要任务。U算俗称心算，是指不借助计算工具，直接通过思维计算出结果的一种方法，《小学数学教学大纲》指出：口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。事实上，笔算的计算过程是由一系统的口算组成,可见，数学的历史是计算的历史，数学的发展和进步也离不开计算，训练数学计算基木功对今后的进一步学习和工作都有着重要的意义，口算乂是数学计算的基础，如果口算能力不强，就会直接影响笔算的速度和准确性。特别是在

3、小学阶段，U算笔算是小学数学最基木的学习任务，如果U算能力提高了，那么对学生今后学习数学都将取到意想不到的效果，由此可见，口算应成为学生每日必练的任务。只有这样，学生才能为今后学习数学打下坚实的基础。总之，口算、笔算是一种数学综合能力的训练，通过计算能促进学生逻辑思维能力的发展，也可以增强学生的注意力和记忆力。二、从生活实际出发，加强U算算理指导。教学一种新的口算方法，要给学生讲清算理，教给基本的算法，让学生说出计算的思维过程，若学生U算的思路带有创新性，要给予鼓励，如IJ算13×4,教师不能满足于学生已经说出正确得数，还要让学生说说自己是怎样想出来的，把学生的思维引导到

4、数的组成上，进而说出想的过程。10×4=40,3×4=12,40+12=52,即4个13就是4个10和4个3的和。若让学生充分讨论,学生还会说出13×4是4个13连加。即13+13+13+13=52,或是13×4,先用3×4=12,10×4=40,然后合起来得52。虽然他们的结果都相同，但却反映了口算过程中学生的思维特点。虽然学生的思法一定合理，但只要敢想就要鼓励。至于如果U算更合理，就需要在教师指导下，由学生自己总结，进而明确口算特点。一句话，口算教学要重视过程，要启发学生多问“为什么”，说说自己是怎样想的，还

5、有别的算法吗。三、训练体现针对性，帮助学生发现计算中的规律。教学前，教师要深入研究教材,根据教材的前后联系及学生的思维特点，适吋为学生提供相关材料，引导学生积极地思考，主动探索规律，获取知识。如口算8×3、80×3、800×3,先启发学生思考，上面三个算式哪些地方相同，哪里不相同，能否根据第一处算式找出第二、第三两个算式的算法，再引导学生总结聘用制一位数乘整十、整百、整千数的简便算法。这样，既冇利于学生掌握口算方法，提高口算速度，又可以使学生受到抽象、概括能力的训练，同吋还渗透了函数思想。四、注重U算训练形式的灵活多样。口算技能的形成非一日功，因此

6、口算训练必须经常化，要针对儿童年龄特点，使训练形式多样化，那样学生就会感到新鲜，兴趣就浓，从而增强训练效果。下面介绍几种常见的U算训练方法。1、听算。教师按一定速度读题，学生口算并说出得数，集体订正。2、口算卡片。这种方法既可以节省时间，又训练了学生的观察能力及思维能力的敏捷性。3、开火车。教师念题，学生揎一定的顺序对应冋答，其他同学判断是否正确。这一训练形式有利于活跃课堂气氛，调动学生的积极性，培养学生的记忆力和判断力。但力求使全体学生积极参与。4、抢答。教师用口算卡片出示题S,或者念题，一名学生迅速冋答，其余同学判断对错。5、分组比赛。这种方法适合小学生活泼、喜欢表现自己的特点，

7、还有利于培养学生的集体主义思想。6、找朋友。教师念题，与该题得数相同的座号上和的学生立即站起来冋答，或者把题B和答案分别写在不同的U算卡上，发给不同的同学，让拿到题目的同学去找到相应答案的朋友。7、口算接力。老师先把几组准备好的口算题抄在小黑板上，并用箭头表示计算的顺序，各组学生逐一上去填写得数。这种形式类似田径场上的接力赛，中间一人出错，直接影响到后面的结果。8、传情报。老师出示UI算题0，先让同桌左边学生把答案悄悄告诉右边的学生，由右边学生判断正误，然