舞蹈教学中要重视学生对“乐感”的培养

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1、舞蹈教学中要重视学生对“乐感”的培养王茹河南省中牟县中国石油天然气管道三公司幼儿园451450在艺术发展的历史长河中，音乐和舞蹈始终是一对孪生姐妹，关系最为密切。节奏、旋律、和声是音乐表现人类内在情感的三要素，而舞蹈则依据音乐所表达的情感，用人的“外在”肢体、身段、面部肌肉的动作来表现人的精神生活。舞蹈动作的连续贯穿，节奏的变化、艺术形象情绪的表现和展示都依赖于音乐的思想内容和情绪的变化。因此，音乐是舞蹈的先导和基础，是舞蹈的灵魂。“乐为舞之魂”这话不假。从美学和专家的观点来看，乐感并不是听众的听觉，而是音乐家木人的听觉、木体感觉和自我感觉。乐在舞先，寓舞于乐中几乎成了中两方艺术文化审美的

2、共识。一部成功的经得住时间检验的舞蹈作品，都是舞蹈的内容情绪与音乐完美结合的典范。不论是音乐爱好者，还是专业的音乐工作者，都会经常听到一个名词一一乐感。那么什么叫作乐感呢？从字面上做简单的解释，那就是对“音乐的感觉”（或对音乐的感知），似乎已得到音乐界的共识。并且，学多人还认识到在学习音乐时，技术、技巧及知识虽重要，而乐感似乎更重要。有了它，学习音乐及进行各种音乐活动，会有事半功倍之效，并会产生更强大的音乐艺术的活力和魅力。但乐感却是看不见、听不到、摸不着，只能感觉到的，甚至有时连自己也感觉不到，只有他人才会感觉、发现。“乐感”的含义，兵体讲是指人们对音乐艺术感知上的灵敏度、准确度、接受能

3、力、模仿能力、理解能力、辨别能力、生活联想能力、艺术想象能力、艺术上平衡及对比、统一及变化的感知能力，并反映在音乐表演及音乐创作过程中，具体反映在表达能力、组织能力、发展延伸能力、创造能力……各个方面。一、如何在舞蹈教学中进行乐感训练在舞蹈教学中，首先要把节奏感教给学生，不同的节奏可以突出不同的思想感情，让他们在上课和课后的练习中，懂得音乐节奏和舞蹈节奏该怎样配合，以此为塑造完美的艺术形象打下坚实的基础，使学生的舞蹈动作做得更完美、更准确。因此，舞蹈音乐必须具奋鲜明的节奏感和律动感，能与舞者的肢体动作相吻合，这样才能达到舞蹈视觉和音乐听觉上的一致。舞蹈和音乐一样，也被叫做“吋间的艺术”。诚

4、然，我们的舞蹈老师们都在大声数着拍子，特别是在设计动作吋，在训练过程中都需要这样做。我们出于权宜之计，必须以它来说明舞蹈和音乐这两种相互合作的艺术语言的结构，在时间方面使它们互相协调，达到和谐一致的融洽关系。但“拍子”是没有生命力的，是僵化的，而学生表现出来的舞蹈形象也只能成为一个“工匠”，失去了舞蹈的个性特点，缩小了舞蹈的表现范围。所以，学生在把杆动作和中间动作的基础训练时，最好采用钢琴伴奏。举个例子，如腰，以训练腰的软度、力量、灵活性和韧性为B的，因此动作过程要求呼吸均匀、自然，腰部柔软自如，但又具冇较强的控制力和灵活性。音乐可使用3/4和4/4拍子，慢下腰和慢涮腰要求音域宽阔，色彩丰

5、富，音乐如能与动作十分均匀地合上节奏，对训练缓慢自如的控制能力将受益吔浅。快涮腰的音乐则要奋流动感，右手旋律优美，线条起伏，左手可采用和弦流动或琶咅伴奏来加强咅乐的动力，使音乐如动作一样，做到柔中有刚，刚柔并重。音乐伴奏可以帮助学生完成技术动作吋，使舞蹈动作做得更完美、更准确。实践证明，这比原先的“一嗒嗒、二嗒嗒”的“吆喝”更能获得理想的教学效果。再如“控制”，这是课堂中最重要的环节之一。通过腿部和上身的控制，使腿静止在空中，形成各种舞姿并充分表现出美感，因此，应选用一些艺术艺术较高、和声织体较丰富的乐曲。另外，动作的特点是要加强腿部和上身的控制能力，因此伴奏音乐要奋起伏、有动力，要连续不

6、断地把乐曲一气呵成弹奏完。这样的控制音乐促使舞姿更优美、更抒情、更富奋表现力，更可以延伸动作的控制力量和吋间，以最佳的水平把动作圆满完成。二、乐感在舞蹈中的重要性张青在《舞蹈》杂志（2002年第3期）发表的《培养学生的“乐感”至关重要》一文开头就说:在诸多艺术门类中，咅乐与舞蹈的关系是最为密切的。舞蹈动作的连续、节奏的变化、情绪的变化、情绪的表现都有赖于音乐。“乐为舞之魂”，这话不假。既然“乐感”对舞蹈如此重要，那么培养“乐感”对学生来讲比单纯培养“节奏感”更为重要。因为“乐感”是要更全面理解舞蹈音乐的内涵（包括旋律与曲式结构），它是不可能在排练场上完成的。它具有丰富乐感内涵的舞蹈表演更能

7、把握和展示舞蹈形体艺术的魅力。正如毛泽东同志曾说过的：“只有理解了的东西才会更深刻地感觉它”。舞蹈又是“空间的艺术”，是想象的空间，是非理性的空间。这一空间它可以打破所有身体的界限，可以转化为外貌流畅的姿态进入一种永无止境的意象中去,有如光线，奋如溪流，奋如呼吸那样无止境地在自我完成中失去自己的意象中流畅的姿态。为了提高学生对音乐的理解，在舞蹈课堂上除增加音乐基础知识的学＞」训练外，尤其应当重视咅乐欣赏课中培养学生对咅乐