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1、小学数学教学中要重视对学生学习能力的培养:G625.5:B:1672-1578(2010)07-0154-01 :在数学教学中培养学生的学习能力是势在必行的。如果我们根据教学的实际和学生的特点坚持不懈地训练与培养,一定会取得事半功倍的效果。 关键词:小学数学教学学习能力 小学数学教学目标明确要求,“在教学中要对学生进行能力的培养。”那么,在小学数学教学中应如何培养学生的独立自主的学习能力呢?下面,谈一谈我个人的体会。 一、形成正确的学习动机 形成正确的学习动机是促使学生主动学习的心理动力。 针对学生的实际情况,給学生讲一些科学家小时候怎样立志成才,刻苦学习,成为科学
2、家、专家等的故事。在学生的心目中树立一些榜样,通过具体、形象而生动的语言,让他们知道该怎么做,才是为祖国的发展而学习,为人民创造幸福生活而学习。激发他们“我要学,我想学”的信心。但是,动机教育是长期的,不可能一步到位。对没有形成良好学习动机,情趣不稳定,注意力不集中或意志薄弱的个别学生,有针对性地进行教育和辅导,直至学生能积极主动地学习。在培养学生学习兴趣时,要坚持持久性。通过生动的教学过程,培养和发展学生的意志品质,激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此,要重视运用符合儿童心理特征的形象语言,配合教具演示,指导操作学具,由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴,学得乐意,不觉疲
3、倦。 二、教学目标“不封顶”,教学过程“我会学” 教学目标的确立,是教师教学思想的充分体现,同时也是培养学生创造才能的前提,有什么样的教学目标,就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标的确立上,始终坚持“下要保底,上不封顶”。“下要保底”,是指要遵循教学大纲的要求,扎扎实实地完成基础知识和基本技能的教学,达到教学大纲中规定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟练”等程度的要求。“上不封顶”是指教师在完成上述教学目标的同时,注重培养学生敢于突破教材,敢于突破教材,敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中,思维越活越好,思路越宽越好,质疑越多越好,方法越奇越好,速度越快越好,争论得越
4、激烈越好,观察得越细越好。这样的教学目标的确立,不仅有利于基础知识和基本技能教学目标的完成,同时也为培养学生的自主学习能力,奠定了良好的基础。 学习能力的培养,确切地说不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的基础上形成的。“学会”是学生侧重于接受知识,积累知识,以提高学生解决问题的能力,而“会学”是学生侧重于掌握学法,主动探求知识,目的在于发现新知识,提出新问题,解决新问题。“学会”是“会学”的前提,“会学”是“学会”的发展。因此,在课堂教学实践中,坚持把教师的“教”变成教师的“引”,把学生被动地“学”变成主动地“学”。教师的“引”是前提,学生的“会学”是升华,是发展。因此,在课堂教
5、学要中十分注意“引”的设计。①引要奇异,使学生对学习内容感到有趣,从而创设学生创造性学习的兴趣;②引要贴近学生的生活实际,使学生对学习内容感到并不深奥,从而调动学生学习的积极性和主动性;③引要符合学生现有的知识水平实际,使学生对学习内容,容易受到启发,创设学生勤于动脑,富于想象的氛围;④引的深度,广度、坡度要适宜,从而使学生对学习内容,喜欢从问题相关的各个方面去积极思考,寻根挖底等等。 三、教給学生学习方法 数学教学中存在一个重要问题,就是学生不会使用教材。教材不只是教师教学用的材料,也是学生学习使用的材料。因此,教会学生使用教材也是培养学生自主的学习能力的重要内容。 在中低
6、年级培养学生会使用教材应重点放在指导观察的方法上,现在新的教材提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。在指导学生掌握观察图画、图形等时教师要注意以下几点:①观察图,了解图意和要求;②按图意要求,会操作学具,并能按图意会用语言表述操作过程;③按图意要求会填数、填符号或计算;④能明确图里标明知道的是什么,要求的是什么,为进一步学习做准备。 在高年级的教学中,注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法,来理解概念与规律。通过实际的操作,尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑,由感知到表象再到概念,充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或结语不完整等形式,注意引导学生
7、自己去探索和概括。 四、培养学生良好的学习习惯 儿童的思维在很大程度上具有不稳定性,在学习过程中,教给学生认真思考,会想问题,养成独立思考的好习惯。如:看到应用题的问题,要想需要知道什么条件,解答的思路是什么,怎样想问题最简单。这样,学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于好的品质的形成。同时,引导学生仔细观察图形、线段,用心去记公式、法则等,有利于提高学生的计算速度和准确性。 小学低年级,数学课上的写很重要,如一年级
