龚亚夫：构建英语教育多元目标

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1、龚亚夫：构建英语教育多元目标“起步晚一些，同样可以学好英语……学习英语关键不在于接触语言的长度，而在于接触语言的频度和环境。”“外语学习就如同把大脑带到健身房一样，能够促进我们提高思维能力，从而更好地去理解汉语。”“学习英语的价值不仅仅是把它作为交流的工具，还在于培养学生的品格、心智以及批判性和创造性思维能力，让学生学会用另一种语言去思考，教会学生国际交往的基本礼仪，使他们成为具有健康品格和国际视野的人。”“我心目中理想的中国英语教育需要建立多元目标，将学生的品格和思维方式的培养融入到教学中去。”《英语学习》(教师版)：“北外青少”近日一份针对家长的调查结果显示，将近八成的家长认

2、为，小学低年级取消英语课程并不会影响他们让小孩学习英语的想法。因为他们认为“不要让孩子输在起跑线上”。那么，是不是越早学习英语效果就越好?您如何看待年龄和英语学习之间的关系?龚亚夫：“不要让孩子输在起跑线上”和支持“早开英语课程”的观点主要是认为语言学习存在着一个“关键期”，觉得孩子过了“关键期”再学语言就会变得十分困难，或者是发音中带有明显的“母语口音”。实际上，“关键期假设”(CriticalPeriodHypothesis)是针对移民至英语国家的儿童在自然环境下掌握英语的研究，并不适合我国这种缺乏语言浸入机会的环境。没有研究表明，在我国这样外语学习的环境下，早几年或晚几年开

3、始学习英语会对学生最终的英语能力产生重大影响，起步晚一些，同样可以学好英语。简单地说，学习英语关键不在于接触语言的长度，而在于接触语言的频度和环境，包括学校正常教学时间内所能提供的语言输入，课外学生接触语言的频度等等，这是第一个条件。第二个条件，是说对语言的“接触”得有实质性的意义，即真正要有互动与交流，而不是死记硬背或机械模仿。所以虽然可以早学英语，但又必须要满足一定的条件。而盲目开始，特别是仅仅依靠每周一两节英语课的时间，孩子是难以学好英语的。因此家长不必担心孩子晚几年学习会影响他们的语言发展。不过，也要明白，虽然晚起始开设英语并不影响孩子学习，但是如果开设，一定要保证足够的

4、课时。如果一周只开设两三节，还是难以学好。我的观点是：教育行政部门既不要在小学低段强行推动普遍开设英语课程，也不要“一刀切”禁止有条件的学校开设。《英语学习》(教师版)：近年来有一种看法，“英语热”影响到了青少年对汉语的学习。小学阶段同时学习两种语言，会损害儿童思维能力的发育，您怎么看待这个问题?龚亚夫：认为英语的学习会影响汉语的看法是没有根据的。首先，从时间上说，儿童每周接触母语大约100小时，英语学习不过2—3小时，不可能影响母语的发展。如果认为目前学生语文不好，那应该从语文本身去找原因。其次，国外有研究表明，大脑不同于以前人们认识到的那样，大脑更像肌肉，需要认知的锻炼。对于

5、双语儿童的研究显示，多接触一种语言不仅能使大脑更加灵活，而且能使认知能力得到增长。双语儿童大脑中的灰质密度更大。灰质涉及信息处理，包括记忆、话语能力和感官知觉。而从小就接触两种语言的儿童大脑的灰质最多。我看到一个资料，美国大学理事会统计，学习过四年或更多时间外语的学生，比没有学过外语的学生在SAT(美国的大学入学参照考试)数学、英语(相当于我们的语文)成绩要高出140分以上，其阅读能力也更强。英国的学者，如Cook等也有研究，表明会两种语言的人具有“多元能力”(multi-petence)。儿童学习外语对于自身的智力发展有益，能讲两种语言的儿童对语言本身有更敏感的意识，而且对于母

6、语语法特性的理解也快于单语的儿童。我们所熟知的现代汉语大家，如鲁迅、赵元任、老舍、吕叔湘、钱钟书等都有过外语学习的背景。所以，外语学习就如同把大脑带到健身房一样，能够促进我们提高思维能力，从而更好地去理解汉语。《英语学习》(教师版)：有的学生认为，自己花了那么多时间在英语上，到最后还是学不好。有的甚至直言说自己学的是“哑巴英语”，如果把时间用在其他科目上，说不定效果更好。那么，您认为这种“学不好英语”和“哑巴英语”的现象暴露了目前我国英语教育中的哪些问题呢?龚亚夫：英语教育确实存在不少问题，需要进行较大的改革。最大的问题是英语教学界现在实际上也有意识或无意识的认为：英语就是一种交

7、流的工具，这就使得我们往往还是以教授语言知识、语言运用能力为教学的主要、甚至是唯一目标。虽然我们也说英语教育有工具性和人文性，但是在具体教学目标、教材设计和测试题中，我们仍然考虑的是语言本身，即使强调的是情感目标，也是要“努力学习、不怕困难”，最终还是为了实现语言目标服务。我认为就基础教育领域来说，学习英语的价值不仅仅是把它作为交流的工具，还在于培养学生的品格、心智以及批判性和创造性思维能力，让学生学会用另一种语言去思考，教会学生国际交往的基本礼仪，使他们成为具有健康品格和国际视