技能.过程.情感.创新

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1、技能.过程.情感.创新作文教学的功能是什么？是一切为了文章好，还是一切为了学生好？千百年来约定俗成的共识是一切为文章好，只要文章好，一好遮百丑。在这一传统理念的误导下，作文教学都把重心放在了文章的内容和形式上。如中心的确定、表达方式的选择、语言的锤炼、详略的搭配、虚实的运用、材料的积累、作文的修改等等。这些都是在为“好文章”作答，而不是在为学生的发展铺路。只管文章不管人，一切都为得高分。在这种思想的误导下，应试作文、捷径作文、下载作文、做秀作文满天飞，而真正有意义、有价值的作文教学步履维艰、陷入困境。教师厌、学生怨、社会微词不断。　　其实，作文是一种综合性的学习行为。《语文课程标准》更

2、是具体地指出：写作是运用语言文字表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素质的综合体现。从这一点来讲，作文教学就不应该围绕“好文章”做秀，而应该让学生在作文活动的过程中得到全面发展，为“终身受用”打下基础。我个人认为，占语文教学近半壁江山的作文教学要实现“语文素质的整体提高”，就应确定这样的主题词：技能、过程、情感、创新。　　一、技能　　课标要求：写作教学不宜刻意追求写作知识的系统和完整，而应注重写作技能的培养。写作技能的内涵一方面包括写作的各种方法和技巧，另一方面还包括写作活动中必须具备的各种能力。如查阅工具书的能力，观察分析人、事、物的能力，

3、收集积累课内外资料和其他信息的能力，合作与交流的能力，现代媒体的操作使用能力等。作文教学要注重这些技能的训练，不能忽视也不能偏重。要“全能”培养，给学生打下扎实有用的语文功底，为学生的可持续发展奠定良好的基础。　　二、过程　　许多西方国家的教育是重过程轻结果，而我们的教育恰恰相反，是重结果轻过程。不管作文是咋写的，只要结果“好”就给高分。是东拼西凑来的还是下载的，甚至是请“枪手”代写的，一些教师对这些“来历”一概不问。这其实是误人子弟，实不可取。教师应该树立“作文全程训练”的教学思想，使结果和过程做到有机统一。课标在“评价建议”部分也指出：应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，要

4、注意对写作材料准备过程的评价。由此看来，只看作文结果的单一评价要向既看结果又看过程的综合评价转轨。这样的改革才能使作文教学真正有亮点、有活力。　　三、情感　　情感态度和价值观是学生心理发展的基本内容。课标在“课程的基本理念”中强调：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任务。　　从作文教学的特点来看，应着重渗透的情感态度和价值观有：爱国主义思想感情、社会主义道德品质、积极的人生态度、正确的价值观、高尚的审美情趣、崇尚真知的科学态度、珍爱生命及保护自然等等。　　在教学中，教师应结合作文内容灵活多样地对以上的情感态度和价值观进行渗透感染、

5、潜移默化。如七年级上册第三单元“感受自然”的写作训练，既要引导学生学会科学的观察和描写景物特点的技巧，还要对学生进行爱祖国、爱家乡、爱自然的养成教育，提高学生的环境保护意识。而其中关于“想象世界”的描摹，既要鼓励学生放开想，求新求异地想，让心灵世界自由拓展，又要及时引导学生合乎情理地想，符合事物变化逻辑地想，以培养学生尊重科学，崇尚真知的思想感情。　　四、创新　　素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，课标在这方面无处不强调。在“课程的基本理念”中指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。在“课程目标”中也进一步明确：让学生力求有创意的表达。　　如何有创意地表达呢？可以从内容上创

6、新，同一选材内容不可雷同；可以从形式上创新，同一文体，不追求一样的形式；也可以在语言上创新，写出独具个性的语言，不满足于大众化、一般化的语言。例如《我的家乡》这一类作文题，恐怕已经写了几代人。就一个学生来讲，可能小学写了几次，初中仍然写，反反复复地写，如果不能从以上说的内容、形式、语言上求创新，不能真正站在学生本人的视角，融入学生真实的情感，结合当时、当地的实际和变化，势必会将“家乡”写成“清汤挂面”，索然无味。　　当然，作文中的创新能做到全方位、面面俱到更好，但从实际上讲，这只是一种美好的愿望，是作文教学不懈追求的努力方向。真正做到全方位地创新是有一定难度的，教师在教学中不能脱离学生

7、实际，盲目地拔苗助长。只要作文中有一个闪光的创新点，或内容、或形式、或语言、或表达方式，都要积极给予鼓励，让这星星之火燃起创新的燎原之势。