《定风波》和专题赏析教学设计

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1、苏教版《唐诗宋词选读》之“新天下耳目”的东坡词第二届全国中小学“教学中的互联网搜索”参赛教案《定风波》及专题赏析教学设计作者简介：郁红剑江苏省连云港市江苏省海州高级中学通讯地址：连云港市海州新建西路88号邮编：222023联系电话：15062988458E-mail：haizhongyhj@163.com百度文库账号：渴心2一、【教案背景】：（一）面向学生：中学学科：语文（二）学生课前准备：1、自学课文，完成课前导学案。2、在百度网搜索：《定风波》及苏轼的相关资料。3、让学生提出自学中遇到的问题。二、【教学课时】：1课时

2、三、【教材分析】：《定风波》（莫听穿林打叶声）上下两片都是从叙事到抒情，作者的感受、襟怀、见解和个性，都是紧密地联系途中遇雨这件小事形象地体现出来的。以具体的日常小事寄寓普遍意义的生活哲理，以曲笔写胸臆，是本篇的主要特色。师生结合教学过程总结分析诗歌的方法，进而能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。四、【教学目标】：A、知识目标：赏析《定风波（莫听穿林打叶声）》一词，总结鉴赏诗词的方法。B、能力目标：运用所学的鉴赏方法，自主、合作鉴赏本专题的其它诗词。C、情感、态度、价值观目

3、标：从《定风波》一词中，让学生学习苏轼不退缩、不丧气的旷达精神；从本专题其它作品中，让学生感受苏轼丰富的精神世界。五、【教学方法】：本节课通过与学生合作探究《定风波》一词，从中让学生自主总结出鉴赏诗词的方法，然后学生运用这些方法小组合作鉴赏感兴趣的苏轼其它诗词，达到“教是为了不教”的教育目的。六、【教学过程】：1、学生介绍词人（学生利用百度搜索苏轼生平资料。http://baike.baidu.com/view/2517.htm）【教法说明】学生利用“百度”搜索引擎查找苏轼资料，调动学生了解苏轼的积极性和主动性，丰富学生

4、对苏轼的认识，做到了鉴赏诗歌基本要求“知人论世”。资料整理如下：5苏教版《唐诗宋词选读》之“新天下耳目”的东坡词提起苏东坡，虽然他与我们相距近千年，但我们对他并不陌生。因为他对中国文化的巨大贡献深深地影响着我们。他是个诗、文、书、画无所不能、异常聪明敏锐的文艺全才。——著名哲学家李泽厚散文：与欧阳修并称“欧苏”诗歌：与江西诗派的开创者黄庭坚并称“苏黄”词：与辛弃疾并称“苏辛”绘画：善画竹，论画主张神似书法：与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”才华横溢的苏轼，他的人生如果用一个词来概括。我想应该是“坎坷”。他曾辗转于京城--

5、-杭州---密州---徐州---湖州---黄州---登州---扬州---定州---惠州---儋州贬官黄州是苏轼在人生道路上第一次遭受的深重的政治打击。黄州记录了词人政治上的痛苦，也成就了词人在文学上的杰出贡献。他在黄州期间的作品：前、后《赤壁赋》【念奴娇】赤壁怀古（大江东去）【卜算子】黄州定惠院寓居作（缺月挂疏桐）【临江仙】夜归临皋（夜饮东坡醒复醉）【定风波】沙湖道中遇雨（莫听穿林打叶声）2、整体感知（百度查找本词的创作背景http://wenku.baidu.com/view/7b486d5f804d2b160b4ec

6、064.html）资料整理如下：元丰五年（1082年），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州（今湖北省黄冈县），偏居荒野，躬耕自乐。是年春，诗人至黄冈东南三十里的沙湖购田地，归途遇雨，心有所感，遂赋此词。师：我们一起把这首词读一下，读完后，我们请一位同学说说这首词写的是什么内容？生：苏轼在路上遇雨，他没有像其他人一样狼狈逃窜，而是一边走一边吟诗，显得逍遥自在。师：全词在内容上都是围绕“雨”来写的。上阕写途中遇雨；下阕写雨过天晴。初读本词，我们会觉得这首词内容很浅，只是记叙了出门时途中遇雨一件小事。如果我们运用鉴赏诗词最基本最重要的

7、方法——知人论世，你能悟出该词深层内涵吗？生：结合刚才查找的背景资料，词中的“风雨”象征着苏轼人生遭遇的挫折，政治上的风风雨雨，他不畏风雨，体现了他豁达乐观的精神。3、赏析词句师：在整体感知的基础上，让我们仔细赏析词句，深入词人内心世界，体会词中的深刻含义。谈谈你最喜欢词中哪些语句？请说明理由。5苏教版《唐诗宋词选读》之“新天下耳目”的东坡词可利用百度搜集你所喜欢的语句的赏析资料。小组合作交流。莫听穿林打叶声。何妨吟啸且徐行。小组搜索：（http://www.chinese001.com/gzyw/rjkbb/bx04/

8、jxsc/k05-026.jsp）小组代表展示：“莫听”表现词人超然物外的态度。“何妨”不只是超然物外，甚至有点向风雨挑战的色彩。“吟啸且徐行”表现词人潇洒安闲和泰然自若。这体现了词人处变不惊、镇定自若，旷达的胸襟，暗示了他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？小组搜索：（http://wenku