提高儿科护生临床带教质量方法的探讨

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1、提高儿科护生临床带教质量方法的探讨张海燕周慧慧方桂花蒋清梅（通讯作者）（东南大学附属盐城医院江苏盐城224001）【摘要】护生的临床带教是儿科教学工作的一部分，高度重视护生的带教工作是一项重要的任务。做好带教工作有利于提高护生的临床综合素质，培养了其工作的主动性，同时也提高了我科临床带教质量。【关键词】临床带教；儿科；护生【中图分类号】R473.72【文献标识码】B【文章编号】2095-1752（2016）13-0338-02近年来，护生的临床带教已经是我们医院临床教学中一个重要的组成部分。临床带教可以将护牛.在学校的理论知识和实践相结合，是实现知识向能力转化的过程

2、。护生从学生角色向护士角色转向的关键时期就是临床实习的阶段，这个时期是护生对护理工作增加感性认知，积累工作经验以及熟练操作技能的重要阶段。临床带教效果与护牛.能否胜任未来的护理工作紧密相联，所以说如何提高临床带教工作的质量是尤为的重要。木文结合多年临床带教经验，为进一步提高儿科护生的带教质量总结了一些方法及技巧。现介绍如下。1.带教的对象与带教老师的要求1.1带教对象2014、2015年在我院进行实习的全日制护生，包括：大专生和木科生，实习周期为1年。1.2带教老师素质要求当今社会的发展H新月异，儿科病房的理念是以儿童为中心，服务的对象也是特殊的一个群体。带教老师表

3、现出的知识水平、专业素质直接影响了护生的身心发展和教学效果，选择带教老师十分重要［1］。带教老师必须要有5a以上的临床实践经验,具有高尚的职业道德和素质，工作的责任心要强，技术水平要过硬，同吋还具良好的带教能力。因为护生素质培养中非常重要的一课就是对自身形象的培养，好的带教老师就必须率先做好这一点，良好的行为习惯，以及从仪表、语言、礼貌等方面严于律己，言传身教对于护生来说更冇说服力。同吋护士长对带教老师随吋监督，定期考核，带教优秀者给予适当的奖励，而不合格者则取消带教资格。1.带教流程儿科带教工作由护士长管理，专设一名总带教老师，负责制订不冋学历，不同需求，不同特点

4、护生的个性化带教方法。每位护生分配-名固定的带教老师，一对一的带教，对护生的带教更全面。由同一位老师来安排护生科室内的宣教,操作演示及出科考试等。2.带教方法3.1帮助适应儿科特殊的工作环境在新入科吋，由带教老师向护生讲解科室环境、布局，常用药品的摆放，儿科主要病种，日常工作流程和工作特点，帮助护生尽快的熟悉环境和设施。除介绍以上的内容外，还必须强调儿科的特殊性。儿科和普通科室是完全不同的医疗服务对象，面对这样的患儿，护生往往不知所措。儿科病房综合气味较重，令人难以适应。同时患儿在治疗和检查的过程中容易哭闹声，家长的责备声，医疗仪器发出的报警声，电话响铃等声咅混杂的

5、一起，容易使护生难以短吋间适应工作。带教老师要让护生努力适应儿科的各种声响，排除干扰，如果发现护生情绪受到影响，可以帮其转移注意力，到室外透透气，安抚哭闹的患儿，安慰家长给以配合，共同完成对患儿的治疗和护理。3.2个性化实Al教学法带教老师要以学生为中心，以提高专业护理水平为0的。带教老师要掌握与护生有关的个人信息，内容包括其所在学校的成绩，对专业理论知识以及操作技术掌握的程度，除此以外还要了解护生对工作的态度及需求等，结合本科室特点来制订个性化带教计划［2】。比如，在儿科临床带教中，老师会发现本科生理论知识扎实，理解能力强但基础操作和能动性差。我们可以选择资历相当

6、的老师去带教，去示范，使她们能够转变观念，慢慢认识到护理工作是一项实践性很强的工作。特别是儿科，如果没冇足够的经验和过硬的操作技术水平，是无法在儿科立足的。而大专生的理论知识比本科生要稍差一点，工作的责任心也有欠缺，带教老师可以经常性提儿科相关知识的问题，使理论与实践相结合，强化大专生对理论知识的记忆力。3.3案例教学法带教老师可以选取具有儿科代表性病例或儿科常见病例给护生，让苏能够提前预习，让她们有吋间去查看病历和相关资料，做好讨论发言等准备工作。在每次的学习上课中，鼓励护生踊跃发言，将预习的内容及实践中的闲惑与大家讨论和交流。同时带教师不但要冋答学生提出的疑惑，

7、还要将相关疾病护理评估，诊断，计划，实施，评价及拓展内容，告知护生，让其知道针对真实的病例，往往需要涉及许多科别的内容，促进学生学的动力和兴趣［3］。3.4PBL教学法，结合4步带教法带教老师可以运用PBL（以问题为基础的学习）教学方法配合4步带教法，将护生在儿科实习的这段吋间分4个部分，每个部分都有新的学任务，新的0标，而每个部分完成的任务都需要将理论知识和实践融会贯通。就在儿科的临床带教来说，第一部分为熟悉环境，用物，床位安排，强调制度，特别査对制度,消毒隔离制度，分级护理制度等；第二部分为掌握儿科基础知识，例如晨午间的护理，皮肤护理，U腔护理及补液的更换等