《老王》优秀获奖说课稿

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1、《老王》说课稿各位评委，各位老师：大家上午好！我是来自XX中学的语文老师XX，今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。一、教材分析1、单元分析：《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题，本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”，足见本课在单元教材中的重要作用和地位。2、课标分析：课程标准强调“关注人类，关注身边人”，这个单

2、元的课文写的都是“小”人物、“小”事件，正符合了课标要求。二、学情分析　1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂，但对于初二的学生，要想真正深入文本，把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此，教师必须发挥好主导作用。2、学生多数是独生子女，往往只知道一味接受“爱”，而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向，学会关注弱者、关心他人。三、说教学目标新课标向我们阐释，在“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，同时根据文本解读和学情分析，我为本文确立如下的

3、教学目标：　1、知识目标：读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语；2、能力目标：整体感知课文内容，分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”；3、情感目标：体会作者对不幸者的同情与关爱，引导学生学会关心弱者，培养学生社会责任感。教学重点：本文是一篇写人叙事的记叙文，从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为：分析老王“苦”与“善”的人物形象，探究作者的“幸”与“愧”，进而理解主题。教学难点：学生由于接触杨绛的作品较少，难以与作者进行心灵的对话，难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句

4、中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。课时安排：讲读课文安排两课时　　第一课时：积累重点词汇，整体阅读、疏通文意，理解老王的苦，品味文中的“善”；　　第二课时：回顾旧知，重点理解“我”的“愧”，引导学生学会关注身边的弱者，培养学生社会责任感。四、说教法与学法新课标强调以学定教，因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学，才能实现教学效益最大化。按照初中生的认知规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。教学过程教学方法学法教法启动回顾法提问法展开讨论法、朗读法问题教学

5、法、示范点拨法结束反思法、自我评估法总结归纳法、启发诱导法五、说教学过程“一堂好课就是一篇好文章”。为了很好地完成教学目标，有效帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为七大版块。（一）回顾旧知，导入课文（8分钟）首先，我会在黑板上板书生字，请学生来注音，然后通过填表格来回忆老王的基本情况（PPT展示表格）。最后，请大家重点回忆上节课文章中的“善”-----老王的善，“我”的善，被降格为货物的老先生的善，他们的善分别是从哪些事件中体现出来的？这些“善”得到的回应是什么呢？请我们一起进入今天的学习，看是否能找到答案？【设计意图】通过回

6、顾旧知来进行导入，可以让学生通过回忆上节课的内容，加深对老王形象的理解，同时也可以让学生更轻松的进入第二课时的学习，深入理解“我”的“愧”。骷髅（）伛（）滞笨（）翳（）愧怍（）绷（）个人基本情况表　　姓名　　老王　　职业　　拉车车夫　　家庭成员　　有两个哥哥去世了，有两个没出息的侄儿。（老光棍儿）　　　身体状况　一个眼睛是瞎的，“田螺眼”，夜盲症，营养不良　家庭住址　　破败的庭院中，塌败的小屋　　　　生活境遇（一个字概括）苦老王“善”的表现：（1）送冰。（2）送医。（3）送货。（4）送油、送蛋。　“我”的善良表现：（1）照顾老

7、王的生意，坐他车；（2）老王再客气，也付给他应得的报酬；　（3）老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；（4）关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。（5）她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。“老先生”的善良表现：载客三轮被取缔后，为了维持老王的生计，老先生把自己降格为货物让老王运送。（二）明确本节课教学目标（1分钟）1、回顾旧知，包括字词、老王基本情况、“善”的表现；2、重点理解作者的“愧”；3、引导学生学会关注身边的弱者，培养学生的同情心，增强社会责任感。（三）研读课文，

8、深入探究（20分钟）1、本文重点写了老王给“我”送鸡蛋和香油，大家思考一下老王为什么要送？2、大家再看看第八段和第九段对于“打门”和“嗯”这两个字词怎么理解？明确：“打门”：说明心急，说明老王把这里看成是不是家的家，是一扇类似家的门，不用注意礼节去轻轻敲；“嗯”：说明老王把“