14《我有一个梦想》教学设计

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1、《我有一个梦想》教学设计南安市毓元中学林金朗【学情分析】两方的宗教生活，美国的社会制度和发展历史，是学生不熟悉、不了解的，他们对美国的种族歧视、隔离政策全无感受，所以要理解作者反映的严酷事实是十分困难的，尤是乡镇的学生，很难理解作者倾注在梦想中的真切情感和实现梦®的坚定信念。因此，要想真正读懂马丁•路德•金演讲的深远意义,了解背景就显得尤为重要。【教材分析】木课是八年级语文第四单元的u屮一篇演讲词，单元b（标要求学生初步了解演讲词的一•般特点和有关知识，所以木课也将紧扣这个H标。这是一篇政治演讲词，木文从•一百年前林肯签署的解放黑奴宣言讲起，联系当前黑人生活

2、的现状，要求美国政府兑现诺言，否则将动摇国家的基础，同时，也提醒黑人M胞，注意斗争的策略和方式，号召黑人为实现目标斗争到底，满怀憧憬地表达了要求自由、民主、种族平等的强烈愿望。文章情文丼茂、语言流畅，那饱满的激情通过形象化的语言表现出来，深深地感染着听众，引起人们的共鸣。学＞』这篇文章要抓住演讲词的特点，理淸文章思路，品位屮深刻的思想和精彩的语言。通过学习本文有助于提高学生语言表达能力、激发学生为实现理想不断奋斗的精神。【教学目标】（一）知识与技能1、把握本文的情感线索，借助朗渎体会本文是如何做到以情动人、以理感人的。2、能够以此文为例，初步归纳、掌握使演讲

3、同具冇感染力的要点。（二）过程与方法：在反复诵读中揣摩東要词句，结合文体特点与语境辨析，探究语言的深层含义。（三）情感态度价値观1、领会作^^1顷注在梦想中的真情实感和实现梦想的坚定信念。2、学习马丁•路德•金恪守信念、不W不挠的崇高品质和牛.命不息、为民请命不止的崇高精神。教学5点:•''分析本文的主题思想，体悟马丁路徳金博士崇商的献/J精神,教育学牛.树立远人的理想。教学难点：了解黑人的历史及现状，了解马丁路德金的演说的背景【课时安排】2课吋【教学流程】第一课时一、导入翁f课同¥们，k过前面两个单元的学习，我们知道，当愿望被赋予了压力，前途、志向、梦想也

4、就由然而生。每个人都有自己的梦想：在古代，怀xT不遇的文人，人尽其方、大显身手是他们的梦想；精出报国的武将，杀敌卫国，驰骋沙场是他们的梦想；在现代，企业的高层干部，利润翻一番是他们的梦想；国家的领导，安定与繁荣是他们的梦想。台湾作家李乐薇的梦想是冇一座属于自己的“空中楼阁”，诗人海子的梦想是“面朝大海，春暖花开”，俄国浪漫诗人普希金的梦想是能像大海一样自山奔放，青年毛泽东的梦想是“到中流击水，浪遏飞舟”……上个世纪60年代，在美国，有一位著名的黑人民权运动的领袖马丁•路德•金，你知道他的梦想是什么吗？我们的前途尚存荆棘坎坷。可对我來说这不算什么。因为我己达至

5、顶峰。我不会在乎。和任何人一样，我愿意生命长久。长寿本在情理之中。但我现在不执著于此。我只是要行上帝的意愿。他让我攀登险峰。我极n远眺。前方就是乐土。或许我不能陪你同行。但今夜我要让你们知晓，我们就是将耍抵达乐土的子民。我不怕任何人。我的双r已看到上帝莅临的光芒。这段话是一位著名的人物一次演讲中表达出的对迫求理想的决心，即使付出生命的代价。有人说：这位伟大的思想者是人类良知的代表，足黑人世界的一颗耀眼的启明虽，他说“爱心是我们唯一的武器。”1963年8刀28

6、_1,金率领25万黑人在平盛顿特区林肯纪念堂前召开集会，要求政府给予黑人自由平等权利。金在集会上即兴

7、发表Y《我冇一个梦想》这篇演说。随启在全美引起强烈反响，各地纷纷爆发了黑人民权运动。二、走近作者1929年，马丁•路德•金诞生于美国永南部的佐治亚洲的亚特兰大市。美国牧师、著名黑人民权运动领袖。深受圣雄比地不抵抗，非暴力运动的影响。一生曾三次被捕，三次被行刺。1968年4月4门，马丁•路德•金在IH纳西州被种族主义者刺杀身亡。马丁•路德•金是有史以來最年轻的诺贝奖获得者。（1964年获诺W尔和平奖）他的生U也被确定为全国假日。他不但成为木国良知的代表，也成为世界良知的代表。他是黑人世界的一颗耀眼的启明星，他的思想和典范不但属于美国，也属于全人类。三、背景介绍

8、：1963年8月28门，25万人响应马丁路德金的号在美国首都华盛顿游行，争取立法保障黑人的权利。马f.路徳.金在林肯纪念馆前的石阶，对群众发表著名的「我有一个梦想」（1haveaDream）演说，希塑白人和黑人有一天可平等地生活在一起。四、整体感知1、字词积累：注意以下词语读音及意义：祈持（qidao）镣铐（lidokao）枷锁（jia）萎缩（wdisuo）缔造者（di）扁行（lU）戳了•（chuo）侈谈（chi）扼救（zhSng）磐石（pan）心急如焚（f6n）崭新（zhan）虫兑变（tui）窄小（zhai）败罪（shii）匿迹（ni）蜿艇（wanydn）

9、骇（hai）人听闻（使人听/非常吃惊。多指社会上发生