“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析

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1、“语用”背景下小学语文阅读教学策略探析江苏省睢宁县高集小学李泽民邮编：221215电话：13775826376睢宁县岚山镇中心小学高健【摘要】语用能力是语文学科核心素养中的的重要内容。语用背景下小学语文阅读教学该如何落实与推进？或者说，应该遵循一条什么样的逻辑线路深入展开呢？本文从学习目标的设定、学习任务的设计、学习过程的展开、评价导航的运用四个方面阐述了基于“语用”的小学语文阅读教学策略。【关键词】语用背景阅读教学策略研究语用能力是语文学科核心素养中的的重要内容，培养学生的语用能力已经成为大家的共识，于是近几年

2、来语用教学应运而生并且方兴未艾。语用教学，就是通过对具体语境中话语的揣摩、感悟、探讨、运用，学习并获得在与自己密切相关的具体语境中说话（包括口语和书面语、口头交际和笔头写作），达成交际目的的素养和技能。语用背景下小学语文阅读教学该如何落实与推进？或者说，应该遵循一条什么样的逻辑线路深入展开呢？一、学习目标，要适度课堂学习目标是一堂课的灵魂。制订适切、清晰的学习目标，是培养学生语用能力、丰富思维路径、生成言语智慧的关键。如果说学习目标的设计本身就有问题，不符合教学规律、准则以及学生身心发展特点的话，那么之后的学法设

3、计乃至整个教学设计可以说都是无意义的，或者说是无效的。从策略层面看，“语用”背景下的课时学习目标制定不可贪多求全，最好是“一课一得”；从操作层面讲，制定课时学习目标时切忌假大空，力求“接地气”，要切近学生的“最近发展区”。具体地说，“语用”背景下设定学习目标时教师要做足做好“备课功夫”：其一要钻透《课标》，明晰学段目标要求。《语文课程标准》（以下简称《课标》）中，各学段目标内容往往隐含着各项课程能力的生长序列。深入研读、参透《课标》，能让我们明晰各学段的教学重心所在。其二，要研读教材，发现文本教学价值。首先要强化

4、文体意识，熟悉文体个性。因为不同文体的课文，有不同的行文个性以及不同的“文体图式”。唯有熟悉文体特质和文体个性，在其教学价值的把握上才能更精准。其次是揣摩文本特色，发现表达秘妙。如果说文体个性是从“这一类”的视角来审视文本的话，那么文本特色即是从“这一篇”的视角来解读文本。相同文体中的每一篇文章也是风格迥异，有着不同的教学价值和教学目标。忽视文本的特色，上出的课可能会导致千篇一律，千课一面。其三，对话编者，领会编写意图。仅发现文本的教学价值还不能准确定位学习目标，因为相同的文本放在不同年段或不同的单元，它承担的教

5、学功能就不尽相同。因而从教学的层面来说，编者意图大于作者意图，教材是编者对课程标准目标要求及内容的具体化。《课标》关于“教材编写建议”的第一条便是：“教材编写应依据课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，并注意体现基础性和阶段性，关注各学段之间的衔接。”可见，与编者对话，领会其编写意图，是我们从“教课文”走向“教语文”、准确定位学习目标的又一重要因素。其四，切近学情，找准最近发展区。研读教材、对话编者，能让我们发现可以“教什么”；熟知学情，则让我们更清晰学生的学习需求是什么，学习起点在哪里，进而进一步确定

6、“学什么”和“怎么学”。当我们头脑中既清晰地知道自己应该“教什么”又熟知学生应该“学什么”和“怎么学”，教学时才能做到“心中有文”和“目中有人”，学习才会真实地发生。如执教苏教版小学语文三年级下册《槐乡五月》一课，根据以上四个方面的要求综合考量，我将学习目标设定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，凭借关键词语，感受槐花香、槐乡美、体会槐乡孩子之乐。4、体会叠词在课文中表情达意的作用，学习作者观察和描写槐花的方法并尝试运用。反思当下的语文教学，

7、有相当一部分语文课陷入了学习目标游离、拔高、乏力、分裂之误区，其原因是拿来主义、功利主义、经验主义在作祟。教学活动理应是一种基于学习目标而展开的专业实践活动，没有清晰、适切的学习目标，也就无所谓教学的有效性与高效性。一、任务驱动，有深度语用背景下的任务驱动教学，其实质就是在新课标指引下，以任务驱动式为课堂主线，推行自主，探究、合作的学习方式来培养小学生对语文、对母语热爱的情感，促使他们拥有良好的学习语文的习惯和方法，具备语文学科所独有的语文能力。教学中，教师把课堂学习目标物化为具体任务，让学生以解决问题、完成任务

8、为中心，进行探究式、发现式、合作式学习，提高小学生感悟语言、理解语言、积累语言和运用语言的能力。“任务驱动有深度”即我们设计学习任务时要有价值、有探究性和牵引力。学习任务的形式丰富多样，这里仅以问题驱动为例，一个有价值、有探究性和牵引力的主问题，能决定一节课的成败，影响学生能力的习得。但文选型教材中，读写的方法与规律，往往隐藏在“课文”里面，需要语文教师从中发现并提炼出来