朱绍仙二氧化碳和一氧化碳 说课稿

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1、人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》(第一课时)说课龙泉中学朱绍仙各位专家评委、各位同行大家好：   很高兴能在这里就人教版义务教育教科书九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时二氧化碳的教学和大家一起交流我的教学思路和方法。下面我从教材分析、学情分析与学法指导、教学方法与手段、教学程序、板书设计等几个方面进行展示和说明。一、教材分析1、教材的地位和作用:CO2是化合物中氧化物的典型代表，与人类的生存和社会的发展关系密切，此前学生已学了氧气及碳单质的知识，CO2的学习使学生对物质的认识由单质深入到化合物，对今后继续学习其他化合物知识有着重

2、要的指导意义，起着承上启下的作用。本节课以学生身边最熟悉的CO2作为学习素材，通过丰富、生动的感性知识，使学生既能学习研究物质及其变化的方法，初步认识物质性质与用途的关系，又能从中体会到学习化学的重要性。2、教学目标及重难点：根据义务教育课程标准的要求、教材内容以及初三学生的身心发展特点，确定本节课的三维目标为：知识与技能：掌握二氧化碳的性质，了解二氧化碳的用途；过程与方法：通过对CO2性质的探究，让学生体验科学探究的基本过程和方法，初步学会归纳、概括、对比的科学方法；培养学生观察、描述、分析实验现象的能力及合作、交流和讨论的能力。情感态度与价值观：让学生体验“化学就在我们身边”，提高解决实

3、际问题的兴趣和能力，增强安全意识。教学重点：通过实验探究掌握二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结归纳，落实知识，学会应用。教学难点：二氧化碳与水反应的原理及科学探究能力的培养。二、学情分析与学法指导学情分析：经过前面的学习，学生已具备一定的化学基础知识和学习方法，5具有一定的实验操作能力和强烈的探索欲望，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感。但他们的心理发展不够成熟，认知水平有限，自主探究能力和综合分析问题能力较弱，对问题的认识往往比较肤浅和片面，因此学生之间需要合作，互动交流，以实现资源共享，优势互补，同时也需要教师的适时点拨和引导。学法指导：主要体现了三个字“疑”、“探”、“用”。

4、疑：在教学中先让学生自学，提出问题或疑惑。探：通过学生自探，同桌合探，小组互探及师生共探等多边互动形式，让学生主动参与教学活动，感悟知识的发生、发展过程。用：引导学生利用所学的知识，解决一些生活中相关的问题，做到学有所得，学以致用。三、教学方法和手段：教学方法的选择，既要注重学生知识的获得，也要注重学生智力和能力的发展。根据本节课的教学目标、教材特点以及学生的年龄特征，我主要采用情境教学法，引导启发法，实验探究法，归纳总结法等方法进行教学，通过创设一定的问题情景，让学生自主探索、亲身体验、主动建构知识，师生、生生间协作互动、平等对话。教学手段：将现代信息技术（视频、ppt课件）及传统教学媒体

5、（实验、黑板等）与教学资源有机整合，以达到突出教学重点，突破教学难点，提高课堂教学效率的目的。四、教学程序：1.设计理念：从学生已有的经验出发，让学生了解化学与日常生活的密切关系，增进对科学探究的体验，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力。2.设计创意：（1）打破教材编排顺序，按情景、问题、探究的顺序学习，以学生活动为逻辑主线，使学生在活动中获取知识，发展能力。（2）简单改进教材中的实验，确保实验成功，现象明显。根据上述教学理念，我设计从以下五个环节进行教学：第一个环节：创景激趣，明确目标。即导入新课(2分钟)首先用图片引入课题，提出问题：为什么“我”有哪些用途？通过情景导入和设置问题悬念

6、，激起学生的学习兴趣和探究欲望后，再5及时提出学习目标，从而使学生思维积极迅速地进入到学习状态中，此环节用时虽短，但却是必不可少的一环。第二个环节：互动探究，合作释疑。即新课教学(28分钟)对二氧化碳性质和用途的认识是本节课的核心，采用三种方式进行。1．自学课本，初步感知。让学生课前先自学课本第119－121页，并完成导学案上自主学习部分的练习，让学生初步了解CO2，课堂上再让学生观察正放在桌子上的一瓶CO2,然后自己归纳总结出CO2的物理性质，这样做的目的旨在培养学生自主学习能力及对知识的归纳能力。2．实验探究，深化认识。对二氧化碳的密度、溶解性、是否支持燃烧及是否与水反应的学习，是让学生

7、先猜想，再通过教师演示实验及学生分组实验探究来验证其猜想。探究一：首先演示实验和补充实验，探究二氧化碳的溶解性及它是否能支持燃烧。然后对教材实验装置进行简单的改进后教师再演示，因为这一实验若按教材操作，成功率不高，甚至出现相反的现象，因此我用一个玻璃杯，然后把二氧化碳从背蜡烛的一面缓缓倒入，实验这样改进后，现象更加明显，实验成功率高，从而让学生体会到二氧化碳密度比空气大，能像水一样倾倒，并再次证明了二氧化碳不