对不同层次护生职业认同感的调查研究

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1、对不同层次护生职业认同感的调查研宄邹倩(四川省泸州医学院附属医院医妇科646000)【中图分类号】R192.6【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2013)04-0040-03【摘要】目的了解各个层次实习护生在实习期间的职业认同感的情况，加以分析并提出相应对策。方法利用自行设计的问卷对在泸州医学院附属医院实习的80名护生和80名临床实习生的职业认同感状况进行调查。结果护理实习生与临床实习生在对木专业的兴趣和前景都是比较看好的，也同样认为有进行职业认同感的教育，差别在于护理实习生对于护理行业的继续从事状况并不好，也不能坚持，但

2、临床实习生刚好相反，大多数同学都愿意继续从事临床并能坚持。结论护生的职业认同感中等偏低，临床实习生的职业认同感中等偏高，学历、前景对其有一定影响。【关键词】护生职业认同感对策职业认同感是一个心理学概念，是指个体对于所从事职业的目标、社会价值及其他因素的看法［1］。初步了解中，大多数护理实习生对于护理这项职业所抱持的态度并不理想。因此，想通过这次调查对护理实习生的职业认同感进行探讨，并探索出一定的影响因素及措施，增强护理实习生的职业认同感。1对象与方法1.1调查对象选取泸州医学院附属医院临床实习生80名与护理实习生80名，均在临床实习6-

3、8个月。1.2方法调查时发放问卷，各自独立选择认可的选项，不记名，不计分，填写完毕后回收问卷。问卷自行设计，括对专业的兴趣，与教学是否相同，能否胜任，是否有社会价值，对前景是否看好，病人及家属是否尊重自己，是否有必要进行职业认同感的教育，是否想转行，家人职业的态度及是否愿意长时间从事此职业，共10项，具体见表1，表2。2结果2.1护理实生的职业认同感状况发放问卷80份，冋收问卷78份，有效冋收率98%。根据表1可看出护理实习生对于护理这个职业，多数人感兴趣，能胜任自己的实习工作，对护理前景也比较看好，过半同学认为冇进行职业认同感的培养，

4、但想继续从事护理工作的同学并不多，也不能坚持太长吋间。2.2临床实生的职业认同感状况发放问卷80份，冋收问卷80份，冇效回收率100%。根据表2可看出临床专业实习生大多数对于自己的专业还是很有信心，对于前景也非常看好，也会继续自己的这个职业，总的来说，职业认同感比较好。2.3护理实生与临床实生职业认同感的对比根据表1及表2进行对比可看出护理实习生与临床实习生在对本专业的兴趣和前景都是比较看好的，也同样认为奋进行职业认同感的教育，差别在于护理实生对于护理行业的继续从事状况并不好，也不能坚持，但临床实：＞」生刚好相反，大多数同学都愿意继续从

5、事临床并能坚持，因此，护理实4生的职业认同感比临床实生的职业认同感低。3讨论职业认同感存在差别，护理实生的职业认同感低于临床实生。医生的社会声望比较高，工作比较稳定，福利待遇也不错，这与以往研究结论是一致的。由于护理专业历史上是隶属医疗的，而且是以女性为主的职.业，长期以来专业地位比较低，职业压力比较大［2］。因此，在世界上不同的国家都存在护理人员流失和护士工作满意度低的问题［3】。近几年由于媒体报道的医患纠纷增加，白衣天使形象受到质疑，护理的价值也被贬低；同吋相对低的工作条件和物质待遇，使护生的职业道德向消极方向转变，缺乏护士职业的使

6、命感、责任感，削弱了对社会的奉献精神［4］。由于近几年护士资源的短缺，造成大多数学生盲0的选择护理专业，只为了就业，医院也因为人手不够，不注重质量，导致护生对专业的质疑和不认同，不想继续护理这个行业，护理人才急剧流失，职业认冋感低。影响护生职业认同感的因素首先应该是学历。不冋层次的护理实生对职业认同感的认识是不同的，层次越高，职业认Ml感往往会越低，这可能与通常人们的想法会不相符。大多数人都会认为学历越高，接受的专业教育越多，苏对职业认识就会越清楚，认同感也会增加。但对于护理这个行业来说，本科生对于自己受教育的程度比较高，相应的要求和期

7、望就会越高，但在护理上，本科生并没有太大的优势，所做的都和中专生、大专生一样，因此会更消极的看待护理这个行业。所以很多本科生在护理这个行业上做的并不久，往往工作一两年就转行，因为她们大多数都觉得没价值，工作又累，又得不到与工作付出Ml等的待遇，没有任何优越性，所以职业认同感比较其他层次的护生低。其次是专业前景。护理专业虽说历史悠久，但是一直都不受人们接受，总认为做护理工作的就是伺候人，并不能与医学上的其他专业相提并论。加上医患关系的日益紧张，护士是与病人接触最多的人，首当艽冲的成为箭靶，有任何差错最先找的•一定会是护士。在临床上实d后的

8、同学们天天都能见到如此场景，所以对于护理专业的前景并不太看好，导致继续的同学会越来越少，因此，职业认同感就会变得比较低。PJ次是旁人对于护理这个行业的态度，包括自己的亲人及病人和家属。旁人的态度也会成为护生