初中语文教学中爱国情感的渗透

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1、浅谈初中语文教学中爱国情感的有效渗透————以初一语文《最后一课》为例【内容摘要】爱国主题是初中语文教学过程中不可或缺的内容，每一学期都会有一些阅读篇目与爱国有关。初中学生正处在心里和生理快速发育的关键时期，也是他们世界观的形成时期，这一时期的语文教学中涉及到爱国主题对学生的思想成长有很大的帮助，教师在教学中要调动学生的各种感官系统让他们体味到正真的爱国。本文从初中语文阅读教学的重点篇目《最后一课》入手，结合教学实践，论述爱国主题在语文教学中的有效实施。【关键词】最后一课爱国情感渗透语文新课程标准提出,在语文学习过程中，培养爱国主义感情、

2、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。初一语文下册第二单元第二课就涉及到一篇爱国主题的文章，虽然所爱的国家不同，但是一个普通人表现出的爱国思想却能够引起学生的共鸣，让他们从内心深处体会到爱国情感。下面是我在教学实践过程中的一些有效做法，对学生爱国情感的培养起到了一个很好的促进作用。一、有效的导入，让学生的情感有了一丝波动。本课教学的难点在于学生对本课写作背景的一无所知，因此我有意的避开这一难点，从学生较为熟悉的中国近代史入手，学生在熟悉的中国近代屈辱史中，慢慢拨开他们内心深处潜藏的爱国意识。我是这

3、样导入的：同学们，我们以1898年为例，俄国强占中国辽宁的旅顺和大连，“租借”25年；德国强占山东胶州湾，“租借”99年；英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。那是一个亡国灭种的危险年代啊！同样的事也发生在法国的一个地方。今天我们就来学习法国作家都德的一篇小说——《最后一课》。这种导入很容易让学生内心中产生一些疑问，而带着这些疑问去学习这篇课文，会受到不一样的效果。二、人物形象分析中恰当的事例，让学生对自己的行为有了一些反思。本课教学分析主人公小佛朗士的形象是重点，他内心的发展变化，正是一个儿童爱国情感由潜

4、在到成熟的变化过程。在分析形象的过程中，我不断地告诉他们中国东北沦为日本殖民地的十四年时间里，三千万东北同胞拒绝学习日语的故事。在这些事例的引导下，我听到有些学生在私下里窃语：“日本人太可恨了！”紧接着我将目光集中到当下，作为一名初中生，怎么体现爱国，有一位机灵的小男生马上站起来喊：“升旗仪式上保持肃立，不在队伍里打闹，这才是真正的爱国。”我对小男生的表现予以表扬和鼓励。肯定了他的说法。之后学生对最近的钓鱼岛事件产生了兴趣，我借此让他们讨论钓鱼岛问题，发表自己的见解。在这样的氛围下，学生开始无意识的反思起自己的某些行为，他们的爱国意识也在

5、小佛朗士的变化中悄悄地变化着。三、课堂最后几分钟的多媒体视频播放，让学生的爱国情感在脸上激荡。本课的两个重要人物的分析一结束，我就在多媒体上播放了一组视频小片段，讲的内容是关于新中国成立时举行的开国大典和之后的历次天安门阅兵仪式。视频的最后响起了雄壮的国歌，画面上飘扬起五星红旗。此时此刻，孩子们的举动令我久久无法忘怀，五十几个十几岁的小孩子齐刷刷地站起来，高声的唱起国歌来，部分女学生的眼里闪烁着晶莹的泪花，一些小男生的举动更是令人震惊，他们将拳头放在胸前，抬起头严肃地望着大屏幕上鲜艳的五星红旗。下课铃声响了，国歌也唱完了，可孩子们还沉浸在

6、浓浓的爱国情感中。当我布置完作业，走出教室后，一部分孩子还坐在座位上沉思。也许孩子们很快就进入到下一节课的氛围中了，但本节课他们所体味到的情感就像是一粒种子，在他们的心里沉淀下来，会在不久的将来生根发芽，结出累累硕果。四、后的小练笔，正真激发了学生心目中的爱国情感。本课讲完后，我布置了一个很有意思的小练笔，要求是这样的：1895年签订的《马关条约》日本割占了中国的宝岛台湾，1896年日本军队登上了台湾岛，假如你是台湾岛上的一个普通居民，当你看到日本军队登上了岛，强占了你的家园，你是怎么想的又是怎么做的。当我看到学生们写的小练笔之后，真的很

7、感动，他们内心中的爱国意识像火山一样迸发着，有一个写作水平很好的男生居然写了五页，可以与《最后一课》相媲美了。他从主人公看到日本人的军旗开始写起，然后房子被烧，一家人只有他一个人活着，再到主人公逃入台湾的中央山脉中，后来参加丘逢甲的农民起义，最后战死的结局，将一个民众的爱国之情升华，从一个侧面也可以看出小作者内心中的爱国之情已经被激发，有一种力量在他的内心深处回荡。通过本课的教学，我深感爱国主题在教学过程中的重要性，我们常常责怪学生没有集体意识，不爱国，原来责任在老师，是老师没有用适当的方法激发他们的集体意识和爱国意识。因此，我们的语文课

8、堂就应该是一个学生个性和情感的滋长场所，让学生在这里感受到人的各种内在意识，并在他们的生活中不断的得到证实，这样学生的人格发展才会完整，不受任何外在不良思想的影响，达到了我们教书育人的目的。