浅谈5~6 岁幼儿绘画教育指导

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5、对幼儿身心健康发展格外重要。本文将通过对东北师范大学附属幼儿园大四班18名幼儿（9男，9女）的观察，结合5~6岁幼儿绘画发展特点，绘画教育现状分析及对5~6岁幼儿主题绘画过程的实践观察，运用观察法和作品分析法，为教师组织幼儿绘画教学活动提出教育建议，为幼儿的健康成长创造良好的环境。　　关键词：幼儿；绘画；教育建议　　绘画承载着幼儿对生活的看法，在绘画中幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，创造出属于自己的世界。通过绘画能够反映出幼儿的心智发展状况，可以检测出幼儿的心理成熟程度。然而在幼儿园绘画教育活动中，幼儿绘画的天性能否可以得到尊重而自然的展现，想象力和创造力能否得到自由的发挥，幼儿能否获得主

6、动、自由地发展，很大程度上要受到教师对幼儿绘画教学活动中评价与指导的影响，因此教师是否能够结合幼儿绘画的年龄特点理解幼儿绘画的表达形式，不仅对幼儿园绘画活动的高效进行，更是对幼儿心理健康发展至关重要。　　一、5~6岁幼儿绘画特点　　1.独特性。根据皮亚杰的认知发展理论，2~7岁的幼儿属于前运算阶段，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号进行思维，从而使思维有了质的飞跃，同时以自我为中心是这个年龄段幼儿的普遍特点，[1]也就是说，这时的幼儿可以通过对身边事物的观察和感受，用绘画表达出自己内心的想法，幼儿的绘画往往是站在幼儿自身的角度去看待世界，因此他们的绘画都有其独特性。在经

7、过对东北师范大学附属幼儿园大四班幼儿的主题绘画活动观察中发现，当教师组织家庭主题绘画———“我的一家人”时，绝大多数幼儿能够清晰地描绘出他们心中一家人的形象，并且能够让他人一眼看出其要表达的主要含义，但不同的幼儿在画同样的内容时其表达形象各有不同，在观察和后期对幼儿及教师的访谈中可以发现，根据每个幼儿性格和经验的不同，在其绘画中对人物和事物的理解表达也不同，例如：其中大四班有一对双胞胎小航和小洋（化名）在规定