浅谈5~6岁幼儿绘画教育指导

《浅谈5~6岁幼儿绘画教育指导》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈5~6岁幼儿绘画教育指导　　浅谈5~6岁幼儿绘画教育指导　　潘思邈　　（东北师范大学学前教育专业，吉林长春130024）　　摘要：绘画是幼儿表达情感的一种重要方式，正确指导幼儿绘画对幼儿身心健康发展格外重要。本文将通过对东北师范大学附属幼儿园大四班18名幼儿（9男，9女）的观察，结合5~6岁幼儿绘画发展特点，绘画教育现状分析及对5~6岁幼儿主题绘画过程的实践观察，运用观察法和作品分析法，为教师组织幼儿绘画教学活动提出教育建议，为幼儿的健康成长创造良好的环境。　　关键词：幼儿；绘画；教育建议　　绘画承载着幼儿对生活的看法，在绘画中幼儿可以发挥自己的想象力和创造力，创造出属于自己的世界。通过

2、绘画能够反映出幼儿的心智发展状况，可以检测出幼儿的心理成熟程度。然而在幼儿园绘画教育活动中，幼儿绘画的天性能否可以得到尊重而自然的展现，想象力和创造力能否得到自由的发挥，幼儿能否获得主动、自由地发展，很大程度上要受到教师对幼儿绘画教学活动中评价与指导的影响，因此教师是否能够结合幼儿绘画的年龄特点理解幼儿绘画的表达形式，不仅对幼儿园绘画活动的高效进行，更是对幼儿心理健康发展至关重要。　　一、5~6岁幼儿绘画特点　　1.独特性。根据皮亚杰的认知发展理论，2~7岁的幼儿属于前运算阶段，儿童将感知动作内化为表象，建立了符号功能，可凭借心理符号进行思维，从而使思维有了质的飞跃，同时以自我为中心是这个年

3、龄段幼儿的普遍特点，[1]也就是说，这时的幼儿可以通过对身边事物的观察和感受，用绘画表达出自己内心的想法，幼儿的绘画往往是站在幼儿自身的角度去看待世界，因此他们的绘画都有其独特性。在经过对东北师范大学附属幼儿园大四班幼儿的主题绘画活动观察中发现，当教师组织家庭主题绘画———“我的一家人”时，绝大多数幼儿能够清晰地描绘出他们心中一家人的形象，并且能够让他人一眼看出其要表达的主要含义，但不同的幼儿在画同样的内容时其表达形象各有不同，在观察和后期对幼儿及教师的访谈中可以发现，根据每个幼儿性格和经验的不同，在其绘画中对人物和事物的理解表达也不同，例如：其中大四班有一对双胞胎小航和小洋（化名）在规定好

4、主题后发现，姐姐小航画了爸爸、妈妈、奶奶、姑姑、妹妹和自己共六人，而妹妹只画了妈妈、姑姑、奶奶三个人，在随后的访谈中，姐姐马上向调查者询问妹妹画得怎么样，在她的理解中一家人就是在一起生活的自己喜欢、爱护的；而妹妹将这个题目理解为她要画的是她自己最喜欢的人。由此可看出即使是同卵双胞胎由于性格和自身理解的不同，其绘画表现也会有很大不同。　　2.形象性。国内外学者研究表明，5~7岁幼儿的绘画进入图式期，[2]这时的幼儿能够清晰地表达出所规定主题的绘画，但是幼儿的很多绘画并不仅仅止步于二维空间并且尝试着一些三维空间的表征，在绘画中可见部分幼儿已经尝试着重叠式的绘画，其人物大小也有了一定的比例关系，例

5、如，爸爸妈妈的身高高于孩子：远处的人画得比近处的小，可见其在视觉和思维方面发展已经有了自己的认识，达到了一个新的高度。在对人物的绘画上，其线条流畅，能够合理地安排图画在图纸上的位置，生动清晰地表达出某些人物在自己心中的形象。　　3.随意性与创造性。这个年龄段的幼儿绘画具有很大的随意性，对于一些固有其常态形状的物体幼儿经常会将改变其固有形状，创造出自己喜欢的样子，对大四班绘画观察中发现一些幼儿将房子画得形状奇特，有加了一些像是三角形、圆形一类的小装饰，在访谈中询问其为什么这么画时基本这些幼儿都不知道原因，只是单纯想要这么画。在对一些颜色的运用上，有些幼儿将任何衣服的颜色都画得十分丰富，可能自己

6、越喜欢的人其衣服颜色就越鲜艳，有的幼儿会把小草画成紫色，可能只是因为他觉得紫色放在整幅画中很和谐。加德纳认为，幼儿绘画表现出的绚丽创造性主要是幼儿的身心发展水平所致，年龄越小的幼儿越是较少受到社会规范等压力的影响，越是显示出个体的独立性，“在发展最初期，幼龄儿童对符号体系的驾驳能力在很大程度上还只是个人的独立行为。六七岁时的儿童已经能充分认识到所处文化的种种准则，不再创作出以自我为中心的作品”。因为随着年龄的增长，多数儿童已经渐渐融入社会，幼儿期时那种大胆、突破常规的创造性也在逐渐减弱。幼儿的创造性与成人的创造性有所不同，成人的创造性于在清楚社会现状的基础上表现出的一种对社会的反叛，而幼儿期

7、的创造性是来自于幼儿的年龄与思维的独特性，因此幼儿的创造性更为珍贵。　　二、5~6岁幼儿绘画教育存在的问题　　1.传统绘画教育观念的禁锢。在实际教学活动中美术教育不够创新，教师在多数情况下忽视了绘画是为了表现幼儿真实情感的作用，而在组织绘画的过程中过分强调对生活中某些人文环境和自然环境的赞美，让幼儿竭力去描绘那些美，这在无形中给幼儿施加了一种压力，让幼儿认为画画对于自身而言是一种负担，而不是自己可以表达情感的