以学生为本 促进中国职业教育发展

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1、以学生为本促进中国职业教育的发展作者：刘国纪摘要：从职业教育教学实施的基本要素、内容组织、方法选择和结果评价四个方面阐述了澳大利亚职业教育与国内职业教育的不同，分析了澳大利亚作为教育培训强国的职业教育的特点和优点，以及其教育思想对我国职业教育的借鉴意义。关键词：职业教育教学实施澳大利亚职业教育借鉴澳大利亚职业教育（TechnicalandFurtherEducation,简称TAFE），被认为是世界上先进的，具有代表性的职业教育成功模式之一，是澳大利亚作为教育发达国家的标志之一，从2002年到2012年，重庆市龙门浩职业中学先后派了20多名教师到澳大利亚交流学习，学习澳大利亚先进

2、的职业教育理念，了解澳大利亚职业课程体系设置，以服务于我们的职业教育。本文就数字媒体技术与应用专业交流学习中有关澳大利亚职业教育教学实施部分与国内情况作一对比分析，以借鉴其优秀的内容，提高我国的职业教育水平。一、教学实施的内容1．教学实施的基本要素教育是由教育者、教育影响和受教育者三个基本要素组成的一个有机整体，教学实施的基本内容也应包括这三个方面。教育者是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行教育工作的个人，它具有一定的教育经验和能力，并能科学地运用教育方法开展教育工作。受教育者是指教育工作的对象，实施教学的对象。教育影响是指教育者对受教育者的影响，也即教学实施的结果，

3、任何一种教学活动都是教育信息的传递与传播活动，教育者应最大限度地影响受教育者，将教学内容传递给受教育者。2．教学实施的教学内容组织教学内容组织包含教学内容选择和内容组织方式两方面的内容。职业教育应根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关行业的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，为社会培养高素质的技能型专门人才，以服务为宗旨，以就业为导向。按这一要求，各中职学校可以制定有自己特色的专业人才培养方案，那么教学内容的组织和实施就有了差异，达到同样的教学目标可以选用不同的教学内容，如软件开发能力的培养可以通过VB、C++等软件课程来实现，也可以选用JAVA、C#等目前企业应用比

4、较广泛的软件课程完成。内容组织形式也有影响，同样的软件课程，采用项目组织的形式贯穿教学内容和案例或传统知识点模式贯穿教学，知识教授效果会有很大的差异。就软件开发能力培养而言，显然项目式或任务式内容组织形式更为有利一些。3．教学实施的教学方法选择教学方法是为完成教学任务所采用的教学手段。常用教学方法包括视觉教学法、听觉教学法和情境教学法等视觉教学法等。视觉教学法是指利用图片、实物、板书、案例、多媒体课件等丰富多样的形式，生动形象地向受教育者展示教学内容，为受教育者提供大量的信息。视觉教学法强调教学内容的选择和展示形式，教学内容选择应突出重点、具有科学性、能够充分阐述教学目标。在展示

5、形式方面应充分利用最新技术，以丰富多样的形式展示教学内容，以充分调动受教育者的学习兴趣和激发其学习热情。传统教学内容展示主要以图片和板书的形式呈现，随着现代多媒体技术的发展，Flash动画、Powerpoint课件正逐渐成为一种主流模式。听觉教学法是以语言的方式系统地向受教育者传授科学知识，传播思想观念，发展受教育者的思维能力和智力。听觉教学法强调表达的清晰性，教学语言应具有清晰、精练、准确、生动等特点。常用的教学方式有提问式教学、启发式教学、互动式教学。教育者应努力创设一个有利于讨论的良好教学情境，有序组织教学，积极引导学生探究发现。情境教学法也即体验式教学法，是由教育者创设一

6、个情境或模拟环境，让受教育者沉浸在其中，真实地体验感受教学内容和教学过程，是一种全接触式的教学方法，也是一种教学模式的趋势。随着仿真技术的发展，这种教学方法有了更有利的实施条件。一般认为这种教学方法主要应用在培训或实践、实验课中。其最大的优势是能够最大限度地激发受教育者的积极性、主动性和创造性，让受教育者真实地感受教学内容，深刻地理解教学目标，从而达到自主学习、真正掌握所学知识的目的。4．教学实施的教学结果评价教学结果评价是指对教学效果和结果的评判，也即对受教育者接受教育内容程度的评价。教学结果评价涉及评价方式和评价态度两方面的内容。评价方式更受重视一些，传统教学结果评价往往采用

7、考查的形式进行，即由教育者提出一定数量的问题，要求受教育者在指定的时间内解决完成，考查的内容广泛，考查的形式灵活多样，如采用试卷、实验、现场实践、多媒体等多种模式进行，但一般多以试卷的方式进行评价态度却很少被人意识到，往往是教育者高高在上，被教育者只是为了应付评价而消极地完成任务，其实这样的评价并没有真正意义上达到评价的目标，没有激发受教育者的学习热情和使受教育者达到知识融会贯通和综合应用的目标.二、澳大利亚职业教育教学实施的特点1．教育者必须有企业工作经验与国内大部分教师直接毕