登高(人教版高一必修)

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1、登高(人教版高一必修)　　萧城一中路雪梅　　课例分析：　　《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感情之作，学习这首诗，要善于把握景与情的交融关系，把握诗人的悲欢愤激之情，并同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中意境。同时应加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的图景和抒情主人公的形象。通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特色。　　[教学目标]　　1、赏析情景交融的艺术特点。　　2、初步掌握诗歌吟诵的基本方法。　　3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。　　[教学重难点]　　1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调

2、。　　2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。　　教学步骤：　　[导入新课]　　（教师语调低沉，语速缓慢，满怀感情地）一千一百多年前的一个秋天，重阳节　　前后。在夔州，长江边上，秋风凛冽地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、　　枯黄的树叶。江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处不不时传来几声　　猿的哀鸣。这时，有一位老人，衣衫褴褛，步履蹒跚地朝山上走来，他已经是浑身疾病，而且“右臂偏枯耳半聋”了……?重阳节，是登高祈求长寿的日子。可是，这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎走到生命的晚秋。此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。?面对万里长江，　　面对衰败

3、的枯树，老人百感千愁涌上心头……(播放背景音乐《二泉映月》，　　老师深情地朗诵《登高》全诗，大屏幕同时映出诗句和作者，让学生自由朗诵)　　[重难点的学习及目标达成过程]　　（一）诵读指导（略）　　（二）品味鉴赏（提问讨论答问点拨解疑）　　首联-----“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”　　⑴这首诗首联共写了几种景物？各分别用什么词描写的？十四字写六种景，什么特点？　　明确：这首诗首联共写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。十四字写六种景，极为凝练。　　⑵急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。　

4、　明确：急风使人感到非常冷。既有身体的，又有心灵的，但更主要是心灵的。　　天高，显得天底下的人很渺小，很孤单。哀猿，使人听到它的叫声非常悲凉——“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。　　探导：　　①飞鸟，应该是一种什么处境的鸟？这是不是一只欢乐的鸟呢？　　明确：（赏析时要敢于展开想象，用自己的想象去填充诗给我们留下的空白。）飞鸟，可以是一只找不到食物找不到家的鸟，它在到处盘旋，寻找自己的巢；还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之，这是一只孤独痛苦的鸟，而且只能是一只，而不是多只。因为根据杜甫此时此刻的处境去想象的，此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。　　②诗人毛泽东笔下也写过一种鸟，“鹰

5、击长空”；诗人王维笔下也写过一种鸟，“鸟鸣山更幽”。它们和杜甫笔下的鸟有什么不同吗？　　明确：毛泽东笔下的鸟是充满活力和朝气的鸟，因为那时毛泽东正处在立志改造中国的青年时期；王维笔下的鸟是悠闲自在的鸟，王维特别向往幽静的大自然。由此看来每一位诗人笔下的鸟都是他们的化身。　　颔联----“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”　　（1）颔联给我们勾画出一副极其广阔深远的图景，前人誉之为“古今独步”的“句中化境”。写了几种景物？用自己的语言描述这幅画面。　　明确：（略）　　（2）联系杜甫的此时此境来联想，面对此情此景，诗人想到了什么？　　明确：落木萧萧――①杜甫看到落叶飘零，会引起韶

6、光易逝的感觉。　　②也许会加重乡愁，他会问自己，这常年飘泊的生活何时能结束。　　不尽长江――是时间的无穷，是历史长河的永不停息的感觉。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”他会超越时空的限制，联想到历代的一些优秀人物的不幸遭遇，不禁“怅望千秋一洒泪”以抒发自己壮志难酬的苦痛。　　（3）把这联上下两句的意思联系起来总结一下，什么写法？　　明确：对比、衬托：人的生命越短暂，历史和时间越显得悠久；或者反过来说，历史和时间越悠久，人的生命就越显得短暂。人生倏忽百年，江山万古长青。　　颈联------“万里悲秋常作客，百年多病独登台”　　（1）什么是“作客”？是否和现在的“做客”相同？