教案精选：高中化学《钠的物理性质》教学设计

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1、教案精选：高中化学《钠的物理性质》教学设计　　教案精选：高中化学《钠的物理性质》教学设计　　教学目标　　知识目标　　　　了解钠的物理性质；　　　　掌握钠的化学性质；　　　　了解钠的存在和用途。　　能力目标　　　　透过事物的表面现象，分析其产生的内在原因，以提高自身观察能力和分析问题的能力。　　情感目标　　　　培养学生分析问题的能力和其科学方法，激发学生学好文化知识，报效祖国的神圣的责任感。　　教学建议　　教材分析　　　　本节教材包括三部分，钠的物理性质、化学性质及钠的存在和主要用途。其中钠的化学性质是本节的重点，在钠的化学性质中重点讨论了钠与氧气及钠与水的反应。难点就是对实验现象的观察和分

2、析。在钠的存在和用途中，首先介绍了自然界里元素存在的两种形态，游离态和化合态，然后结合钠的化学性质很活泼，引导学生得出在自然界中钠只能以化合态存在。教材对钠的用途只作简单介绍。　　教法建议　　　　1．采用实验探究法，按照问题——实验——观察——分析——结论的程序进行教学。具体建议如下：　　　　（1）尽可能地通过实验和观察得出结论。　　　　（2）创造条件采用边讲边做实验的教学方法。　　　　（3）最大限度地发挥学生的主体作用，让学生边实验、边观察、边分析，最后自己得出结论。　　　　（4）钠和氧气的反应可由［实验2－2］钠的表面在空气中的变化而引入。　　　　2．深入挖掘知识之间的联系，使新知识纳

3、入学生已有的知识结构中形成新的优化的知识结构。　　　　（l）虽然碱金属单质在日常生活中并不常见，但它们的某些化合物却与我们的生活密不可分。　　（2）可让学生标出与反应的电子转移的方向和数目，巩固氧化还原反应的知识。　　　　（3）应将的结构、性质、保存、存在、用途紧密联系起来，形成主线。充分体现结构决定性质、存在、用途以及保存方法取决于性质这一思想。　　　　（4）学习了钠与水的反应后，紧接着可让学生讨论“钠与硫酸铜溶液反应会有什么现象发生？生成什么物质？”再做钠与硫酸铜溶液反应的实验来验证。使学生对初中学习的金属活动性顺序有一个更深入、更全面、更科学的认识，从而使学生认识到任何规律都不是绝对

4、的，而是有条件的这一辩证唯物主义的观点。使学生树立普遍性中存在特殊性的科学思想。　　教学设计示例　　课题：钠　　重点：从钠的原子结构特征认识钠的化学性质　　难点：对实验现象的观察和分析　　教学过程　　1．导入新课　　（1）这是元素化合物的第1个主族元素的学习，应采取从结构到性质至用途的循序渐进的学习方法，为后面的主族元素的学习开好头。　　（2）介绍金属及其化合物的学习程序。　　（3）介绍第一节钠在全章内容中的重要性。　　2．练写碱金属元素的名称、符号及原子结构示意图　　（1）教师指导学生在书后的周期表中查出碱金属元素在周期表中的位置，并指导学生掌握碱金属的核电荷数递变的规律。　　（2）熟练

5、的写出碱金属的名称、符号及核电荷数。　　3．教师强调　　重视知识的内在联系，以结构为基础，以性质为重点，以结构→性质→存在和用途为主线培养学生分析问题的能力。　　4．钠的物理性质　　演示课本第28页［实验2－1］，请一位学生切割钠（以调动学生学习的积极性，加强动手操作能力）。并指导学生阅读钠的物理性质的课文（提高学生归纳总结的能力）。　　5．钠的化学性质　　（1）与氧气的反应　　［提问］在空气中，新切的钠面上有什么变化？　　演示：课文第29页［实验2一2］并补充钠在纯氧中燃烧的实验。　　［总结］根据观察到的现象及课文有关钠与氧气反应的内容，理解常温下“发暗”，“燃烧黄色火焰”，“淡黄色”固

6、体等关键的现象的根本原因，以理解促进记忆，并写出相关的化学方程式　　　　（黄色火焰）　　（2）与硫等非金属反应　　［提问］根据钠与氧气反应的现象和钠的最外层电子结构，推知钠与氯气、硫等反应，指出钠与硫粉研磨，会发生爆炸，写出相关的化学方程式。　　（研磨易爆炸）　　（剧烈燃烧）　　（3）与水的反应　　演示课本第29页［实验2－3］前，提醒学生注意观察钠在水中变化的情况　　演示［实验2－3］，可利用多媒体投影，在一U形管中加入少量水后滴加1滴酚酞再加入一米粒大小的金属钠，投影于屏幕上，可使学生更清晰地观察到实验现象：“浮”（钠浮在水面上），“熔”（熔为小球），“游”（迅速游动），“红”（酚酞水

7、溶液变红）　　［演示2－4］，重点检验收集到的气体。引导学生观察产生有关现象的原因，培养学生从实验现象分析得出结论的能力。　　［讨论］　　①钠的原子结构特点和水的组成，得到的结论是钠置换出水中的氢，生成氢气和氢氧化　　钠。　　②让学生结合课文内容，解释钠浮在水面上的原因（钠的密度比水小），解释钠与水反应时，为什么熔成小球（反应放热，且钠的熔点低），解释钠熔成小球后为什么在水面上向各个方向迅速游动（反应生成的氢气对其产生了