行动导向法在《工程制图》教学中的应用

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1、行动导向法在《工程制图》教学中的应用【】中职学校是培养中高级技能人才的学校，在传统的教学过程中，很难激发学生学习的主观能动性，而运用行动导向法引导学生“边绘边学、边学边绘、边学边识、边识边学”，激发学生学习兴趣，使学生形成持续的学习行为和习惯。　　【关键词】中职行动导向教学法工程制图　　一行动导向教学法理论　　行动导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析，可以基本确定行动导向教学法对教育目标的适应性，其主要内容包括：大脑风暴法、卡片展示法、项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，它是职业教育的主要教学方式方法。行动导向教学法就是在老

2、师的精心设计下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知道与技能，自行完成学习任务，自行进行反馈和评价，激发学生强烈的学习兴趣，培育学生的主动性，实现学习效果与发现问题、解决问题等综合学习能力同步提高。　　行为导向教学法是建立在行为主义理论基础上的学习模式，“行为”意为“所作所为”，“导向”意为以“行为”作向导。在职业教育中，行为导向教学法是以行为或工作任务为主导方向，通过对学习目标、内容、方法和媒体等因素的重组，创设师生互动交往的教学情境，把教与学的过程视为一种社会的交往过程，这个过程期望学生的知识、能力结构发生改变，从而适应工作行为。

3、由此可见，行为导向教学法与以学生为主体的现代教学理念是吻合的。　　行为导向教学法是一种职业教育教学策略。学习的成效使学习主体得以持续发展，学生的知识和能力在实践活动中得以重现与锻炼，最终形成综合职业能力（包括本专业知识能力，多项适应工作的能力、跨专业学习知识的能力、解决问题的能力、与他人及集体相处的能力、负责能力等）。　　二行动导向教学法在教学中的实际应用及实施过程　　中等职业学校学生（以下简称中职生）与普通高中学生相比，文化课基础普遍薄弱。上课时，注意力不够集中且易受外界干扰。为什么学生缺少学习兴趣？是不是我们没有找到开启他们智慧的钥匙？初中阶段的应试教

4、育造成他们学习心理和学习行为的不统一：一方面他们因为有对自身职业行为能力的需求而渴望学习专业知识，另一方面他们对学习习惯性地采用应试的态度来应付或逃避。在课堂上，他们时而这种心理占上风，时而另一种心理占上风，造成情绪波动，成绩下降，久而久之，当他们想学的时候，已经是心有余而力不足了。　　根据《工程制图》的主要教学任务，我们以“边绘边学、边学边绘、边学边识、边识边学”来对学生的学习过程进行导向，即以教师为主导，针对学生基础薄弱、注意力集中时间短的特点，根据认知规律、记忆规律，把所学引伸到所用，把所用联系到所学，降低记忆干扰，把教学内容分解成学生所能接受的几个

5、阶段，减少学生认知难度，以学生为主体，利用学生的基本能力，以语言为教学载体把认知、练习、记忆有机地结合在一起，形成有节奏、有效果的教学互动，形成对《工程制图》学习过程的全程导向。不同阶段，对学生学习行动导向的内容应有所变化，具体为：　　第一阶段，对学生学习行动的导向是“绘图”。中职生基础较薄弱，层次各不相同，形成原因也不一样。为了减小这种差异所带来的负面影响，在此阶段，利用学生拥有的对图形的记忆和绘图的基本能力来组织教学，师生之间以“绘图”为平台展开教学互动，采用举重若轻的心理暗示方法：要求学生画好和画快，激发学生的学习热情和好胜心。从最简单的线段的平分→

6、线段的任意等分→圆的等分→……→平面图形。在绘图过程中，掌握绘图工具的正确使用、图线知识、几何作图技巧等相关绘图知识和技能，把对知识巩固、应用能力的要求隐藏在对绘图熟练度的要求当中，从初学乍练到驾轻就熟再到融会贯通。在此阶段，随着学生精力和情感的投入，绘图知识的增加和能力的增强，学生的学习兴趣会逐渐提高，自信心也会逐渐增强。学生的制图能力是以图的形式来表达的，绘图能力将成为学生学习该门课程的瓶颈。想得到，绘得出，绘得既快又好，必将对该门课程及其他专业课的学习起到促进作用。在此阶段，教师的亲自演示更有利于引导学生学习。　　第二阶段，对学生学习行动的导向是“学

7、”。学生的绘图能力此时成为学生学习新知和巩固新知的工具，师生交流互动的平台。在教学过程中，注意把新知识向识读工程图和钢筋图进行导向，做好向“识图”的知识及记忆链接。　　第三阶段，对学生学习行动的导向是“识图”。对于大多数的学生来说，一张工程图或钢筋图中的信息识读起来会觉得多而且有难度。所以，“识图”的过程还是要把它当作再学习及巩固、应用的过程来加以导向。　　下面以牟明主编的《工程制图与识图》、《工程制图与识图习题集》为教材，举例说明“基本视图及向视图”的讲授。　　“基本视图及向视图”教学内容应该属于第二个阶段，运用模型教学以导“学”为主，以“工程图”和“钢

8、筋图”进行知识及记忆链接导向为辅，具体过程为：（1）以教室的空间形