孟德尔豌豆杂交实验(一)(二)

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1、泰州实验中学高一生物主体参与模式教学案（必修2新授课）第1章遗传因子的发现1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第一课时）课前自主学习（学案）主备人秦晓静二次备课及授课人1、相关遗传学名词：性状：生物体形态特征和生理特征的总称相对性状：显性性状：隐性性状：性状分离：亲本：父本：母本：子一代：子二代：自交：杂交：测交：正交：反交：纯合子：杂合子：2、豌豆作为遗传实验材料的优点⑴_________传粉和_________受粉。自然状态下一般都是____________________。（2）具有易于区分的____________________。3、人

2、工异花传粉的操作步骤___________→套袋→__________→套袋。4、遗传规律中的常用符号符号亲本父本母本子一代子二代自交杂交含义5、一对相对性状的杂交实验互称为________P高茎豌豆×矮茎豌豆F1___豌豆（此性状为______性状）性状____豌豆_____豌豆F2此现象为_________比例____：16泰州实验中学高一生物主体参与模式教学案（必修2新授课）6、对分离现象的解释孟德尔对分离现象提出的假说⑴生物的性状是由__________决定的。⑵体细胞中遗传因子是____________存在的。⑶形成配子时成对的遗传因

3、子，进入不同的配子中，每个配子中只含有成对遗传因子的。⑷受精时，___________的结合是随机的。课堂主体参与（教案）【学习目标】知识目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律；2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维；3.运用分离定律解释一些遗传现象。能力目标：1.运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；2.尝试设计杂交实验的设计。情感目标：认同敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨、求实的科学态度和科学精神【学习重点与难点】重点：1.对分离现象的解释，阐明分离定律；2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法的教育

4、；3.运用分离定律解释一些遗传现象。难点：1..对分离现象的解释；2.假说——演绎法。【学习过程】一、课前自主学习检查默写：1、相对性状：2、性状分离：3、孟德尔的实验中子一代全是，子二代高茎和矮茎的比例是4、形成配子时成对的遗传因子，进入不同的配子中，每个配子中只含有成对遗传因子的。受精时，___________的结合是随机的。二、构建知识框架、剖析典型概念（学生总结，教师点拨）三、小组合作交流、师生研讨1．为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？16泰州实验中学高一生物主体参与模式教学案（必修2新授课）2．一对相对性状的遗传实验（观察图1-4）

5、P纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆♀（♂）↓♂（♀）F1高茎豌豆↓自交F2高茎豌豆矮茎豌豆3：1思考：F1为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？_______________________________________________________________________________F2为什么又出现了矮茎？且统计是3：1的数量比？这比值是偶然的吗？_______________________________________________________________________________3、对分离现象的解释1、

6、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说：（1）性状是由_________决定的。遗传因子不融合、不消失。显性性状：由显性遗传因子控制（用大写D表示）隐性性状：由隐性遗传因子控制（用小写d表示）（2）体细胞中遗传因子是___________存在。纯合子是指_________________的个体。如：纯种高茎豌豆：DD；纯种矮茎豌豆：dd纯合子表现出来的性状能稳定遗传，自交或测交后代均不发生性状分离。杂合子指_________________的个体，如：F1高茎豌豆：Dd杂合体表

7、现出来的性状不稳定遗传，自交或测交后代均发生性状分离。（3）生物体在形成生殖细胞（______）时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对遗传因子中的一个。（4）受精时，雌雄配子的结合是的。2、观察遗传分析图解图1-5思考：F1形成的雌雄配子种类、比值都相等。两种雌配子和两种雄配子结合机会______，因此F2便有了____、_____、_____三种基因组合，比例为_______，在性状上则近于高：矮=________。16泰州实验中学高一生物主体参与模式教学案（必修2新授课）四、总结提升遗传图解的画法五、典例解析六、课

8、堂检测1．豌豆的传粉方式和传粉时间分别为（）　A.自花传粉，开花前　　B.自花传粉，开花后C.异花传粉，开花前　　D.异花传粉，开花后2．孟德尔利用豌