探究小学语文互动教学，促进学习心态的有效作用

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1、探究小学语文互动教学，促进学习心态的有效作用♦纪锋华山东省青岛市城阳街道田村小学山东青岛266009摘要：提高语文教学效率，必须突破传统课堂教学模式，重视教学互动的建构。根据集体动力理论和需要动机理论，采取教与学的互动学习方式，优化课堂交往，发挥教师的主导作用，同时教学中，幽默的互动教学能给人以亲切、轻松平和等的感觉。关键词：语文教学互动幽默一、教师教学互动意义和教师在互动中语言幽默的方法1.教师教学互动意义教学互动是课堂上教师个体与学生个体、教师个体与学生群体以及学生群体与群体之间，通过信息的传播而发生的课堂交往

2、活动。教学互动场就是在课堂教学中通过师生、生生之间的交流、交往，使教学在互动、互促中产生群体的动力，让学习者形成自组织，自我构建，从而使语文课堂教学在群性相融中、个性完善中形成良性循环，在和谐、合作、井创中真正提高语文课堂教学效率。2.教师在互动中语言幽默的方法(1)言近旨远法。唐代史学家刘知己在《史通·叙事》中说道.•“言近而旨远，词浅而义深，虽发语己殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近旨远”也是教学的语言艺术。(2)说古论今法，就是在教学中，说

3、话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。(3)迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂冋设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到事半功倍之妙用

4、。二、教学互动中教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学d心态起到重要作用个性化教育必须从尊重学生个性开始，只冇每一个学生的个性都得到充分的尊重、发展和张扬吋，才能真正实现我们的教育B标。学生是学习的主人，是语文学习实践的主体，因此教学中必须重视充分发挥和调动学生学的主动性、积极性，必须以培养学生独立学习与运用语文的能力为中心。语文教学把着眼点放在课堂教学中，积极营造一种和谐、融洽的课堂氛围，把课堂改造成为学生个性表现和发展的舞台。在教学过程中，教师与学生互动中可以运用以下几种方式：1

5、.说笑话。就是在教学过程中，适吋恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。2.引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，冋样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用。引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的

6、知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。三、教学互动中幽默的批评对学生违纪现象，有的教师尽管理直气壮，其尖刻的数落，粗暴的训斥却导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的润滑剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩檫危机。例如：以退为进对学生的错误行为不急着进行正面批评，在好象不以为意的同时，通过启发诱导给他自省的机会，让同学自己认清错误。一次上语文课，一位同学在教室里轻轻哼唱起来，老师不由地顿了下来，亲切地说：“大家都喜欢流行歌曲，今天我们来

7、一个小小的比赛，叫‘歌曲接龙’，每个同学都来一句，每一句都不一样，现在就请同学们想想。”然后老师向那个哼歌的同学瞟了一眼，这吋的他己经低下了头，认识到自己的错误。在比赛过程中，这位同学注意力一直很集中，轮到他吋，他很有激情地来了一句。在比赛进行了一轮过后，老师及吋地表扬了那位同学的机警、专心。从此，这位同学PJ也没冇在课堂上离神。学生哼唱无疑干扰了教学，如停下来狠批一顿，更会干扰教学。而这妥帖自然，不事雕琢的三言两语，既风趣幽默，还起到了委婉含蓄的批评效果，令学生折服。综上所述，当然我们也要

8、看到互动中幽默只是一种手段，并不是0的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适吋地在教学互动中运用幽默感是我们教师的语言修养中不可缺少的手段。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量。参考文献[1】《中学语文教材教法改革当议》。[2】《二十一世纪中学语文教学之我见》。[3]《课程、教材、教法》。[