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教案精选:初二物理《物体的质量》教学设计 教案精选:初二物理《物体的质量》教学设计 教案精选:初二物理《物体的质量》教学设计 教案精选:初二物理《物体的质量》教学设计 教案精选:初二物理《物体的质量》教学设计 教案精选:初二物理《物体的质量》教学设计 教学目标 1.初步认识质量的概念。 2.知道质量是物体的基本属性。 3.能对质量单位形成感性认识,会粗略估计常见物体的质量。 4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。 重、难点 教学重点:质量的概念,质量单位,用天平测量质量。 教学难点:质量的概念和质量是物体的属性比较抽象; 托盘天平的使用方法和注意事项。 器材准备 托盘天平、砝码等 教学过程 一、新课引入: 明确两个概念:物体和物质。 物体:我们常见的一个个具体的实物都是物体; 物质:则是指组成这些物体的材料。 例如:一把椅子和一张桌子。 1.椅子是一个物体,桌子也是一个物体,它们都是由木材组成的。 2.椅子、桌子都叫做物体,木材就是组成它们的物质。 那么下面我们再来观察几组物体,请同学们注意比较(课本插图)。 二、新课教学 (一)物体的质量 1.质量的概念 通过图片展示至少3组物体,每组都是由同种物质组成的,每组 的两个物体含有的物质多少明显不同。 比较: (1)两个物体都是由同种物质组成,有什么不同? (所含物质的多少不同) (2)再将3组物体综合起来,能得到什么结论? (组成物体的物质有多有少) 质量的概念:物体所含物质的多少。 2.质量是物体的一种属性 通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。 (抽象概念的方法) (二)质量的单位: 要衡量质量的大小,首先要规定一个标准——单位。 阅读有关千克的规定和单位换算关系。 1.质量的主单位:千克(kg) 2.介绍它的由来:最初的规定 3.千克原器 4.质量单位的感性化: 通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较,来 帮助学生形成较为具体的认识。 (三)学习使用托盘天平 1.认识托盘天平的结构及各部分的作用。 认真观察天平结构,弄清楚各主要部件的作用。 活动:每桌一套托盘天平和砝码,对照课本图示,让学生观察托盘 天平,认识各主要部件的名称。 利用投影,让学生指认各部件,并试着说出其作用。 2.学习使用托盘天平的方法和注意事项。 (1)对照托盘天平实物,阅读《托盘天平使用说明书(摘要)》。 (2)尝试调节天平的横梁平衡。 (3)练习:用多媒体展示一些错误操作,让学生判断错误所在, 并提出正确操作方法。如: ①天平没有放在水平台上; ②调节天平平衡时,游码未归零; ③加减砝码用手拿取; ④超过量程; ⑤物体放在右盘,砝码放在左盘。 ⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。 活动1:测固体的质量 活动2:测液体的质量 (4)交流,了解学生对托盘天平的掌握程度。 ①使用托盘天平时,关键的步骤有哪些? 如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧,应如何调节平衡螺母? 如果指针偏右呢? ②判断天平横梁是否平衡时,是否一定要等指针静止下来? 怎样快速判断横梁是否平衡呢? ③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的? ④你是怎样读取待测物体质量的? (四)其它一些测量质量工具: 课后调查这些测量工具的使用方法,学习通过互联网或产品说明书 获取相关信息。 五、信息浏览: 物体的速度接近光速时质量会变得极大的。 小结 1.质量的概念。 2.质量是物体的基本属性。 3.质量单位。 4.正确使用托盘天平测质量。 练习设计 1.调查各种球类的标准质量,填写在下表中。 乒乓球羽毛球网球垒球排球篮球足球 2.填上合适的单位: (1)你同学的质量大约为60。 (2)我们所用的物理课本的质量约为200。 (3)体育课上,我们投掷的铅球的质量约为4000。 (4)一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为4.2 。 3.如图所示,甲为商店里使用的台秤,其工作原理与天平相同。现用该台秤 称某物体的质量,通过在砝码盘中添加槽码,移动游码使秤杆平衡,所加 的槽码和游码的位置如图乙所示,该物体的质量为㎏。若把该物 体带到太空,它的质量将(选择“变大”、”变小”或“不变”)。 4.在“用天平称物体质量”的实验中,张强同学用已调节好的天平在称物体 质量时,通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点,这时应该() A.把横梁右端螺母向右旋出一些 B.把横梁右端螺母向左旋进一些 C.把天平右盘的砝码减少一些 D.向右移动游码 5.一架托盘天平,由于更换了其中一个托盘,称量前无法把天平调节平衡, 即使把平衡螺母旋到最右端,指针最终也只能指着分度盘中央左边一个 分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量,请你设计两种应急的 使用方案。 方案一:。 方案二: 。 6.学习了“质量”后,小明有一个疑问:物体的质量与其形状是否有关呢? 为此,他设计了一个实验来探究这个问题:用一块橡皮泥作为被研究的 物体,将橡皮泥捏成各种形状,用天平分别称出其质量,并记录数据于 下表中。 橡皮泥形状长方体圆柱体圆环形碎块 橡皮泥质量m/g28282828 (1)小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料,你认为选用这种材料对 他的实验操作有什么好处? (2)由小明的实验,你得出的结论是。 (3)表格中,并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出,但仍然 能由此得出结论,这种研究问题得出结论的方法叫做() A.类比法B.综合法C.归纳法D.等效法 5.2探究物质的密度教学点滴 教学目标 1. 经历密度概念建立的过程,领会用比值定义物理量的方法。 2.理解密度的定义、公式和单位。 3.会进行密度单位的换算。 重、难点 教学重点:探究物体的质量与体积的关系; 教学难点:密度是物质的一种特性。 器材准备 天平、量筒、烧杯、水、铁块、木块等 教学过程 一、新课引入: 播放有关大型飞机的图片,提出问题: 1.如果你是设计师,在设计制造飞机时,你会选择什么样的材料? 你为什么选择这些材料? 2.有同学说,“铁块比木块重”这句话对吗? 通过交流讨论,使学生认识到,不同的物质即使体积相同,质量也 不一样,并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。 二、新课教学 (一)探究物体的质量与体积的关系 1.猜想与假设 学生就“物体的质量与体积有什么关系?”,提出自己的猜想。 可能猜想:物体的体积越大,质量也越大。 质量与体积是不是成正比。 …… 2.制定计划与设计实验 围绕要探究的的课题,可设置下列问题进行思考。 (1)需要测量哪些物理量?选择哪些测量工具? (2)选取哪些物质作为研究对象?选取的物质种类是多一些好, 还是少一些好?在选取研究对象上还有什么具体要求? (3)实验步骤有哪些?记录数据的表格怎样设计? 对于以上问题,在学生充分思考讨论的基础上,组织全体同学交流, 明确实验的思路和做法,以保证下面实验的顺利进行。 3.进行实验与收集证据 学生分组实验,把同种物质的物块增加至3块,部分小组测量水和 酒精等液体。 4.分析与论证 实验结束后,把各组测得的数据汇总起来,通过实物投影展示给所有 同学,引导学生分析数据,得出结论。 为了引导学生思考、分析,可出示下面的讨论题: 根据你的实验数据分析: (1)比较不同的铁块,它们的质量跟体积有什么关系? 不同的铁块有什么相同点? (2)比较不同的木块,它们的质量跟体积有什么关系? 不同的木块有什么相同点? (3)铁和木材这两种不同物质有什么相同点?有什么不同点? 通过讨论交流,最后明确: 物质不同,质量跟体积的比值一般不同; 物质相同,质量跟体积的比值就相同。 引导学生认识到: 质量跟体积的比值跟物质的种类有关,它反映了物质的一种特性。 5.得出结论 物理学中为了表示物质的这种特性,引入了密度。 (1)密度的定义:某种物质质量与体积的比值,叫做这种物质的密度。 (2)引导学生阅读课文上密度的定义, 思考比较:“某种物质单位体积的质量”与“某种物质质量与体 积的比值”这两种说法的含义,明确二者表述的物理含义是一致的。 6.评估 引导学生对自己的探究过程进行评估。反思不足和疏漏,提出改进 措施。 (二)密度公式与密度单位 讨论:①由密度的概念怎样计算密度,能否用公式表示? ②怎样由密度的公式得出密度的单位? (1)密度公式: (2)密度单位: 根据密度公式,密度等于质量除以体积,则密度的单位由质量单位 除以体积单位组成,这是组成复合单位的方法。 最常用的密度单位有kg/m3和g/cm3。 示范密度单位换算: , 小结 1. 密度的定义、公式和单位 2.密度单位的换算 3.实验过程反思 练习设计 1.一定量的水结成冰,它的质量________,它的体积________,它的密 度_________。(填“变大、变小、不变) 2.体积是0.5dm3的蜡块,质量是0.45kg,这种蜡块的密度是_____kg/m3, 如果将蜡块切去3/4后,剩余蜡块的密度是______g/cm3. 3.为了研究物质的密度,某同学用两种不同的物质做实验,测得四组数据, 填在了下列表中: 实验次数物体质量/g体积/cm3质量/体积/g•cm-3 1铝块154202.7 2铝块2108402.7 3松木110200.5 4松木2108216 0.5 分析上表,可得出以下几个结论: A.同种物质构成的两个物体,质量与体积的比值是相同的 B.同种物质的质量与体积成正比 C.质量相同的不同物质,体积是不同的 D.体积相同的不同物质,质量是不同的 选择上述结论填入以下几个空格中: ⑴比较1、2(或3、4)两组实验数据,可得出的结论是 、 ; ⑵比较1、3两组实验数据,可得出的结论是 ; ⑶比较2、4两组实验数据,可得出的结论是 。 4.人们常说“黄金比铁重”,这句话若用科学语言表述,应当是() A.黄金的质量比铁的质量大B.黄金的体积比铁的体积大 C.黄金的体积比铁的体积小D.黄金的密度比铁的密度大 5.下列说法正确的是() A.一块砖切成体积相等的两块后,砖的密度变为原来的一半 B.铁的密度比铝的密度大,表示铁的质量大于铝的质量 C.铜的密度是8.9×103kg/m3,表示lm3铜的质量为8.9×10 3kg D.密度不同的两个物体,其质量一定不同 6.如图所示是A、B、C三种物质的质量m与体积V的关系图线。由图 可知,A、B、C三种物质的密度ρA、ρB、ρC之间的大小关系是() A. B. C. D. 7.为研究物质的某种属性,同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干 松木块做实验,得到如下实验数据: (1)请你在图提供的方格纸上,用图像形象地把两种物质的质量随 体积变化的情况表示出来; (2)通过对以上图像的分析,你可以得到什么结论? (要求写出两条)根据结论,可引入什么物理量? 5.3密度知识的应用 教学点滴 教学目标 1.设计并进行实验,测定液体、固体的密度; 2.了解密度知识在生产、生活和科学研究中的一些应用。 3.能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。 重、难点 教学重点:通过查密度表进一步认识密度是物质的一种特性; 让学生经历利用天平和量筒测定硬币密度的实验过程; 运用密度公式及其变形解决实际问题。 教学难点:在解题过程中,注意理解物理概念、规律、公式的物理意义。 器材准备 天平、量筒、硬币、烧杯、水等 教学过程 一、新课引入 出示实物,问: 1.猜一猜,这枚硬币是用什么金属制造的?怎样验证你们的猜想? 2.怎样知道教室内空气的质量? 3.怎样知道这个不规则石块的体积? 4. 现有一大卷细铜丝,如果不拆开,你能测定出它的长度吗? 然后告诉学生运用密度的知识就可以解决这些问题,从而引入新课。 二、新课教学 (一)学查密度表 查密度表,了解一些物质的密度,加深对“密度是物质的一种特性” 的理解。 阅读密度表并思考: (1)金、铜、铁、冰、水银、水、氩、氮的密度各是多少? 它们的物理意义各是什么? (2)金与铜、冰与水、氩与氮相比较,哪种物质的密度大? (3)从表格中,你还有哪些新的发现? (二)测物质的密度 活动2测硬币的密度 以学习小组为单位,利用教材上列举的实验器材,设计实验方案, 进行探究活动。 思考: (1)根据密度公式 ,要测量硬币密度,需要测出哪些物理量? (2)硬币的质量怎样测量?硬币的体积怎样测量? (3)你还有其他设计方案吗? (4)你在实验中采取了哪些措施减小误差? (三)课题讨论 1.如何测液体(水)的密度 仿照上面的做法,写出测液体密度的方案,并思考怎样做误差小。 (1)原理公式:___________________________。 (2)根据密度公式,确定要测的物理量有:_______、_______。 (3)根据要测的物理量选择的实验器材有:_______、_______, 还需要的实验器材有:________________________。 (4)根据要测的物理量确定实验步骤。 ①________________________________________________ ②________________________________________________ ③________________________________________________ ④ ________________________________________________ (5)根据要测的物理量和计算的物理量(密度)设计记录数据的表格。 2.请你使用小刀、天平、刻度尺和细线测出土豆的密度。 3.如何测铅球的密度。 4.漂浮体、易吸水的物体等 (四)课本例题分析,注意解题的规范性。 课前几个问题处理。 小结 1.测定固体、液体的密度 2.运用密度鉴别物质 3.利用密度公式进行简单计算。 练习设计 1.一块冰化成水后( ) A.密度不变,质量变小 B.密度变大,质量不变 C.密度变小,质量不变 D.密度变小,质量变大 2. 体积和质量都相同的铝球、铁球和铜球,下列说法中正确的是( ) A.铝球可能是实心的,而铁球和铜球一定是空心的 B.铝球可能是空心的,而铁球和铜球是实心的 C.铜球可能是实心的,铁球和铝球也是实心的 D.铜球可能是空心的,铁球和铝球是实心的 3.一边长为2cm的正方体金属块,其质量为21.6g,。该金属块是由下表中 的某一金属物质组成,请你判断,组成该金属块的物质是() 常温下一些金属的密度(×103kg/m3) 金19.3铝2.7 银10.5铁7.9 A.金 B.银 C.铝 D.铁 4.某施工工地购入横截面积为1cm2的钢筋7.9t,求这些钢筋的长度。 5.用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天平的左 盘中,当天平平衡时,右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置如图所示。 矿石的质量是________g;矿石放入量筒前、后,量筒中水面位置如图所 示。矿石的体积是________cm3,密度是________g/cm3。 6. 现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出这种液体的密度, 请你写出: ⑴主要实验步骤及所要测量的物理量(用字母表示); ⑵待测液体的密度表达式为:。 7.小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。 ⑴用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时,右盘中砝码和游码 的位置如图所示,矿石的质量是______g。 ⑵因矿石体积较大,放不进量筒,因此他利用一只烧杯,按图所示方法 进行测量,矿石的体积是______cm3。 ⑶矿石的密度是______kg/m3,从图A到图B的操作会引起密度的测量 值比真实值_______(选填“偏大”、“偏小”、“不变”),其原因。 5.4认识物质的一些物理属性 教学点滴 教学目标 1.能用语言、文字或图表描述常见物质的物理属性。 2.根据物质的属性、用途对物质进行分类。 3.了解物质物理属性的多样性。 重、难点 教学重点:认识物质的一些基本属性及其应用。 教学难点:知道物质属性的广泛应用,体会其重要性。 器材准备 磁性钢条、软木条、铁钉、小灯泡、电池、开关、导线等 教学过程 一、新课引入 出示用纸包好相同形状的“磁性钢条”和“软木条”,让学生在不拆 开包装纸的前提下鉴别出哪个是磁性钢条,哪个是软木条。 学生分析,引入新课。 二、新课教学 (一)物质的磁性 根据学生判断,引入什么是磁性和磁体。 1.磁性与磁体 2.磁体的指向性: 演示:将“磁性钢条”和“软木条”悬吊起来,静止时,“磁性钢 条”始终指向南北,由此引入磁体的南极和北极。 3.磁极: 4.指南针,就是利用磁体指示南北的性质制成的。 讨论:指南针为什么能指示南北方向呢? 5.举例分析磁性的应用: (二)物质的导电性和导热性 1.比较物质的导电性能: 分别把铁勺、木筷、玻璃棒、塑料尺、铅笔芯接入电路中, 比较其导电能力是否相同。引入导体和绝缘体。 (1)导体:容易导电的物体。举例:金属、人体、大地… (2)绝缘体:不容易导电的物体。 举例:干燥的木材、塑料、橡胶… (3)探究液体的导电性。 演示:探究盐水、纯净水、糖水、硫酸铜溶液等的导电性。 (4)导体和绝缘体的应用分析。 2.比较物质的导热性能: 实验探究木块、铁勺、玻璃等物质的导热性,建立热的良 导体和热的不良导体的概念。 (1)热的良导体 (2)热的不良导体 (3)说一说你知道的热的良导体和不良导体,并说出它们通常 应用在哪些方面。 (三)物质的硬度 出示前面“磁性钢条”和“软木条”,讨论它们的硬度大小 及其比较其硬度的方法; 比较硬度的方法:刻划。 小结 1.物质的物理属性 2.根据物质的属性对物质进行分类。 3.物质物理属性是多样性 练习设计新课标第一网 1.物质的物理属性有很多应用。请你写出下面物质属性应用的实例: 铝合金的密度小,其应用有; 铜的导电性强,其应用有。 2.寒冬,自来水管往往因管内水结冰膨胀而破裂。在自来水管外捆 扎发泡塑料,可以有效解决该问题,这是因为发泡塑料的() A.硬度较小B.没有磁性 C.导热性差 D.导电性好 3.如图示为家庭和工厂中常用的钳子, 观察它的构造,它是由哪些材料构 成的,分别利用了这些材料的什么物理属性?能否用其他材料替代? 若可以,请列出替代品。 4.有两根长短、粗细相同的铁条和铝条,请你至少用三种不同的方法把 它们区分开来,说明区分的依据和具体方法。 5.5点击新材料教学点滴 教学目标 1. 初步了解纳米材料、半导体材料、超导材料、隐性材料的一些特 点、应用及发展前景。 2.学习通过网络方式收集资料,感悟新材料的发展对人类生活和社会 发展带来的影响。 重、难点 教学重点:调动学生通过上网方式,了解新材料的性能及其应用,让 学生体会材料在生活和社会中的重要应用。 教学难点:培养学生用多样化的学习方式进行学习。 器材准备 校园网吧、收集的相关资料。 教学过程 一、纳米材料 1.纳米与纳米材料; 纳米:长度单位,1nm=10-9m 纳米材料:当材料的微粒小到纳米的尺寸时,材料的性能将会 发生显著的变化。 2.上网搜集有关纳米材料内容,了解纳米材料奇异特性。 二、半导体材料 1.实验研究:认识半导体的单向导电性。 2.上网搜集关于半导体材料的资料,了解半导体的广泛应用。 三、超导材料 1.超导含义: 2.介绍我国在超导研究方面重大成果 3.上网搜集关于超导体研究与方面的资料 四、隐形材料: 介绍隐形材料的作用。 小结 网络学习是一种重要的学习途径 练习设计 1.关于纳米技术,下列说法错误的是() A.纳米是一个长度单位,符号nm B.人们在纳米尺度内发现很多新的现象,给技术带来很多新进展 C.纳米技术是现代科学技术的前沿之一,我国在这方面的研究具有 世界先进水平 D.所有的高科技产品都与纳米技术有关 2.关于超导材料,下列说法中不正确的是() A.超导材料的电阻为零 B.超导材料就是最先进的半导体材料 C.用超导材料输电,在线路上没有电能损耗 D. 超导材料的应用目前还在试验中 3.智能材料,指的是“能感知环境条件,做出相应行动”的材料。智能 材料的行为与生命体的智能反应有点类似,例如,太阳镜片中所含 的智能材料,能感知周围的光强,当周围的光很强时,就自行变暗; 当光较弱时,就变得透明起来。智能材料赋予材料崭新的性能,使无 生命的材料变得有“感觉”和“知觉”。 请你构思一种智能材料,并说明你想把它用在哪些方面? 4.如果我们找到了在常温下具有超导特性的导体,设想:我们现在的生 活将会发生什么变化?
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