论音乐教育在中小学课程设置中的重要性

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1、论音乐教育在中小学课程设置中的重要性：音乐教育是素质教育的重要组成部分,对人的全面发展有着十分重要的作用。人们可以从音乐中获得巨大的愉悦感，从而提高人们的精神境界。现代医学表明，人类的身心健康在很大程度上决定于精神因素，其中艺术的感染力不可忽视，音乐所带来的愉悦感对心理调节的作用也尤为显著。作为音乐教育工，有效地去激发学生心灵深处对音乐的探索欲望，丰富自己的精神，活跃自己的思维。　　关键词音乐；音乐教育；身心健康；综合素养　　　　音乐是音乐家在对自然与社会的审美观照中的产物，它不是单纯的音响，而是融入了人的思想、情感、意志、品格的乐音组合。音乐美存在于

2、音乐内容与形式的高度统一与完美结合之中，缺一不可。音乐内容主要指音乐所表现的思想情感，反映的社会生活。　　一、认识音乐教育的重要性　　音乐教学《大纲》明确指出:“美育是全面发展教育方针的重要组成部分、音乐教育是实施美育的重要手段之一,它对建设社会主义精神文明、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。”全面实施素质教育是基础教育战线的一项全局性任务,而音乐教育是学校实施美育的主要内容和途径,它在提高人的素质方面有着其它学科所不可替代的作用。音乐是传达感情的艺术，音乐的形式主要是指音调、节奏、曲式、和声、结构、声部等表现要素的有机组

3、合。　　现代教育观念认为,没有美育的教育不是完整的教育。歌德曾说：“音乐占有理性接近不了的崇高的一面。音乐能支配所有的东西，放射出不可言喻的感化来。”音乐是凭借声波振动而存在的，在时间中展现，通过人类的听觉器官而引起各种情绪反应和情感体验的艺术门类。音乐教育作为美育的重要内容之一,对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针,从而明确了美育在学校教育中的地位。　　音乐是一种情感艺术,鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。音乐教育通过

4、情感的培养与调控达到丰富人的情感,把欲念、感觉、冲动和情绪修养成完整健全的心理素质，众多的音乐精品，给人以真、善、美的启迪，音乐中的练习需要长期坚持不懈的努力,可以培养勤奋、顽强的意志和持之以恒的精神，音乐教育中的合唱、合奏能培养学生学会与人相处,培养合作精神。　　现代心理研究认为，每个人的大脑都有一个特定的音乐敏感区，每当外部的音乐语言与内部的心理频谱相对应、相呼应时，就会产生巨大的谐振和深刻的共鸣。音乐声波作用于大脑，就能提高神经细胞的兴奋性，通过神经及神经体液的调节，使人体分泌一些有益于健康的激素、酶和乙酰胆碱等物质，对调节血流量、改善血液循

5、环、增强肠胃蠕动、促进唾液等消化液的分泌和加强新陈代谢等，都有重要作用。　　音乐是一种艺术，随着社会文明的发展，人们越来越认识到它所带给我们的愉悦和享受，音乐具有宣泄情感，陶冶性情，调整心境，挖掘潜能，培养自信的作用，甚至还有矫正不良行为和性格，增强社会适应能力的功效。现代医学研究结果表明，乐曲不同的节奏、旋律、音调和音色，对人体有兴奋、抑制、镇痛等不同的效用，如欢快的旋律可以加强肌肉的张力，振奋精神，治疗精神萎靡；舒缓的乐曲可以镇静安神，使呼吸平稳，治疗烦躁；优美的乐曲可以使人感到轻松愉快，用来治疗抑郁等心理疾患。　　二、初中音乐的教育方法　　音乐课

6、堂教学是教师与学生共同完成的知识、技能的训练、掌握过程,在这个教学的过程中,除了相对单纯的知识性和技能性之外,更多地体现的是对艺术的美的意识教育,也就是我们通常所说的审美教育。这种审美的教育贯穿着整个音乐教学过程,对增强音乐教学效果,培养学生全面发展,引导学生从心灵深处理解音乐、表达情感起着决定性的作用。　　（1）引领学生感受结构美，如我在欣赏民族器乐曲《翻身的日子》一课中,先演唱一首《翻身道情》,直接的视觉和听觉一下子就牢牢抓住了学生的注意力，把他们引入一个美的境界,激发他们的学习兴趣和热情。　　（2）引领学生感受氛围美，创设课堂氛围美与教师的自身艺

7、术修养、教育理论水平、知识结构能力直至言谈举止有一定的关系。教师要想主动地驾驭课堂，引起学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。如在讲欣赏古曲《春江花月夜》时，先在黑板的右端写上张若虚的诗《春江花月夜》，左端挂上一幅《江月图》水墨画，然后录音机里放出民乐合奏曲《春江花月夜》，另外再运用表情、眼神、姿态等非语言表达方式，将音乐信息一下子传递给学生，使他们迅速地在综合的环境氛围中进入他们自己的艺术想象中。　　（3）引领学生感受语言美，语言是师生交往的第一要素，清晰的抑扬顿挫的语调和优美流畅的语言表述，往往能引起同学们的喜爱和积极的情绪反应，也容易激发学

8、生的想象力和好奇心。因此，音乐教育要使自己的课堂教学活动达到预期的目的，就要讲究语言美。　　我