体验哲学视角下的英文绘本阅读

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1、体验哲学视角下的英文绘本阅读　　简介：黄选明（1972-），讲师，硕士，研究方向：外国语言文化教学与研究。　　[中图分类号]：G633.41[文献标识码]：A　　[]：1002-2139（2013）-10-0-02　　认知语言学和体验哲学自问世以来，就对语言的研究有着不同凡响的影响。许多专家和学者开始从认知的角度去研究语言学，国内也开始涌现认知语言学研究的著作。如王寅的《认知语言学》，胡壮麟的《认知隐喻学》，陈忠的《认知语言学研究》，彭建武的《认知语言学研究》，熊学亮的《认知语用学概论》，李福印的《认知语言学概论》等。这些著作为语言学和外语教学研究提供了新

2、的理论依据和新的视角。人们开始把认知语言学研究成果应用到外语教学的研究当中。赵艳芳（2001）论述了认知语言学对词汇教学和语法教学的影响，彭建武（2005）考察了认知语言学与外语词汇教学，外语语法教学，英汉翻译教学，语篇教学等的相关性。　　体验哲学是认知语言学的哲学基础，强调认知来自实践，语言是体验和认知的结果，是主客体互动的结果。因此，有效的外语学习应该是以学习者通过身体和大脑体验到的，基于自己生活经验和生活世界，通过与师生或是与学习材料的互动中建构起来的学习和习得。　　语言的体验性不仅为英文绘本教学提供了理论依据，同时也为英文绘本教学的实践提供了方向和

3、原则。　　1、体验哲学的内涵　　美国语言学家Lakoff和Johnson于1999年在《体验哲学》中提出了一个全新的哲学理论：体验哲学（EmbodiedPhilosophy）。该理论主要包括三项基本原则，即心智的体验性、认知的无意识性和思维的隐喻性。　　（1）心智的体验性。范畴、概念、推理和心智并不是外部现实客观的、镜像的反映，也不是先天就有的，而是人们在对客观外界感知和体验（特别是由感觉运动系统）的基础上通过认知加工而形成的。（王寅，2007）人类在身体体验和经验中形成了范畴和概念并抽象出意义，形成思维。意义来自感知，而感知来自身体体验。　　（2）认知的

4、无意识性。认知的无意识性是指我们对心智中的抽象思维没有直接的感知。视觉、听觉、嗅觉、感觉等神经加工过程是不可能被意识到的，大部分推理也不能被意识到。语言的习得也是在无意识状态习得的。（王寅，2007）　　（3）思维的隐喻性。我们在日常生活和思维中要用到隐喻来思考经验和推理事物，语言的发展也与隐喻密切相关。王寅（2007）论述了隐喻的性质：隐喻具有体验性；隐喻是身体、感知、体验、大脑和心智的产物。隐喻是自动、无意识的思维模式；隐喻推理使得大部分抽象思维成为可能。　　2、英文绘本的特点　　绘本又称图画书，英文名称为picturebook，是表达特定主题和情感的

5、读本，是通过文字和图画，在不同向度上交织，从不同层面互动讲故事的一门艺术。英文绘本本身所具有的一些优势，是学习英文的绝佳语料，是学生课堂学习有力的阅读补充材料。　　（1）英文绘本能提供优良的学习体验。英语绘本画面唯美生动，语言简练地道，情感表达丰富，语言押韵重复，从视觉上，听觉上以及情感上都给学习者一种愉悦的体验。而这种愉悦的情感能激发学生阅读英文的兴趣，提升学生学习英语的主动性。　　（2）英文绘本提供自然、真实、有意义的英语语境。英文绘本原汁原味，语言地道纯正，给学习者创设了自然的学习语境。认知语言学家认为，语言的习得是在无意识状态下习得的。学习者在绘本

6、创设的语境中耳濡目染，不知不觉地习得地道的词汇和话语结构。　　（3）英文绘本有利于拓展学习者的想象空间。绘本题材丰富，可以将学习者的知识扩展到新领域。绘本人物和角色活灵活现，常常引领着学习者穿越时空，发挥想象，超越感知与逻辑思维，最大化地发展了想象的空间。这种想象力的发挥有利于学习者从已知推向未知，从而有利于创新思维的产生。　　3、体验哲学与英文绘本阅读　　（1）心智性体验与英文绘本　　自古以来，人们是通过体验的方式来感知和认识世界的。正如儿童专家指出，对于儿童来说，认识某一个物品最好的方式是让孩子在安全的情况下触摸该物品。从视觉、听觉、触觉甚至是味觉上完

7、成对某种东西的感知和认识。语言的习得也是如此。学习者通过体验和感知来体会语言所包含的语言色彩和深层寓意，从认知的角度去理解和掌握语言知识和语言技能，这样的学习更有效。体验哲学是认知语言学的理论基础，对语言的学习有深刻的指导意义。　　因此，英语学习应建立在学习者感知和体验的基础上，以学习者为中心，创设理想的语言环境，让学习者真正地体验语言和使用语言。而不是单纯地操练单词和句型。绘本因其图文并茂，语言生动的特点，能更好地激发学习者的兴趣和爱好，提高参与活动的积极性。绘本的阅读应该围绕着心智性的体验来展开，让学生不自觉地参与到活动中去。　　如：在学习颜色词的时候

8、，如果只是机械地学习单词black，red，yelloe……。教师