课堂教学指导与训练

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1、课堂教学指导与训练［］课堂教学是教师完成“传道”“授业”“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的基本阵营，更是我们教师引导学生、帮助学生、教育学生以期完成教学目标、实现教育目的、促进学生成长的主要阵地。　　［关键词］课堂教学指导训练　　［］G632.4［］A［］1009-5349（2011）10－0161－02　　　　一、有效备课，真正做到胸有成竹　　根据我校教师实际情况，工作经验5年以上的教师占80%以上，工作态度非常踏实认真，经验丰富。经验丰富是好事，它可以帮助我们备课时很容易抓住重难点。但同

2、时也存在一定的消极因素，它会让我们觉得教过的课文不用备都能讲，客观上影响了我们备课的质量，也制约了我们教师的成长。为了使我们的课堂教学内容更新颖、气氛更活跃、更贴近学生实际、教学效果更好，我认为最基本的应该达到“求新，求精，求细，求实”这八字要求。　　（一）求精　　所谓“求精”就是在备课时，抛开一些生字生词等表面工作任务和一些表面现象的影响，精而准地把握住课的重点、难点和关键点，同时牢牢把握住课的教学目标，根据教学目标和本班学生实际，有条理地建立一个课堂教学的逻辑教学支架，为进一步开展好课堂教学打下基础。　　（二）求细　　所谓“求细”

3、就是在备课时，要充分地照顾到每一个细小的环节和每一个知识点。既要努力科学地安排好每一教学环节和每一个知识点的教学顺序，又要根据本班每一个学生的特点预测出可能出现的情况，对课堂可能出现的情况进行大胆假设，并准备好几套对策和方案，从而能够在保证课堂教学顺利进行的同时，也能够保证课堂教学的质量。值得一提的是，我们在安排教学顺序的时候，可以根据本班实际做出一些自我调整。比如：在《翠鸟》一文的教学时，本来应该先认识生字的，这时候，如果有很多同学忽然都对翠鸟的颜色和动作表现了兴趣，那么我们不妨先练习欣赏课文，甚至看翠鸟的图片、录像等资料，让学生有

4、个感官的认识，然后可以让学生有感情地朗读课文。在朗读的过程中，可以把不熟悉的字或者不熟悉的词语标注出来，然后作为攻坚任务分配给几个小组共同解决。这样虽然教学顺序改变了，但是效果却好了很多。当然，许多细节问题还有待于我们许多同事去更多地实践，相信一定会有很好的收获。　　（三）求新　　所谓“求新”就是在备课时，要融入我们现在很多新的教学理念、教学模式和教育思想，这个问题我们老师都有很多体会，也都在操作，我就不多讲了。　　（四）求实　　所谓“求实”就是在备课时，要从实际出发真正贴合实际，这个实际包括三个方面：一个是我们教学环境实际，就是我们

5、有什么样的教学资源，能够为学生提供什么样的教学环境。二是教学技能实际，就是我们每一位教师的教学特长是什么。三是学生实际，就是我们班级学生学习能力是个什么样的结构，每一名学生都有什么样的特点。根据这些实实在在存在的各个条件，我再有效地加以整合、利用和组合，然后制定出我们的教学方案，肯定会收到事半功倍的效果。　　二、有效提问，提高课堂教学效率的关键　　提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：　　（一）提问要有计划性　　一堂课要

6、提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。　　（二）提问要有启发性　　提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。　　（三）提问要难易适度　　提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一

7、个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。　　三、指导学法，提高课堂教学效率的保障　　我觉得教会学生再多的知识，也不如教会学生学习方法。我在语文课教会学生的学习方法是：一读（读文章的重点段）二画（画出你感受深的句子）三找（找出这一句话里的重点词语）四批（批注你的感受）五悟（有感情地读文感悟）。　　心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。在学生预习时，鼓励学生，做预习笔记，除了抄写课文的重点词句外，还要把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。　　（一）指导学生听课

8、方法　　一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上会不会听课。所以我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整