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1、教案精选：初三政治《第一个阶级社会》教学设计 教案精选：初三政治《第一个阶级社会》教学设计 [教材分析] 本框讲人类第一个阶级社会的产生和社会制度的特点。包括三个层次的内容。 第一个层次,指出阶级统治的出现。首先，随着生产力的发展和私有财产的出现,在社会关系中,逐渐形成了!统治与被统治的两个对立阶级:奴隶主阶级和奴隶阶级。其次,奴隶制国家作为奴隶主阶级统治和压迫奴隶阶级的工具随之产生。说明在阶级社会里,国家是阶级统治的工具。 第二层次,指出在奴隶社会,人类进入了文明时代。首先,随着社会生产力的发展和金属工具的使用,在生
2、产、生活和管理立,都需要不断总结、;继承、积累、传播和发展,从而文字便逐渐地出现了。其次,:文字的出现,使人类在科学技术和文化教育方面,取得了辉煌的成就。因此,文字的出现是人类进入文明时代的标志。 第三层次,指出奴隶社会建立于野蛮的剥削制度。首先,在奴隶社会,奴隶主不仅占有土地等生产资料,还占有生产劳动者奴隶。奴隶毫元人身自由,被当作”会说话的工具”,在奴隶主的强制下从事繁重的劳动。其次,奴隶主阶级为了维护其剥削制度,不断强化国家机器,对奴隶进行残暴的统治。最后,由于奴隶主对奴隶进行野蛮、残酷的剥削和压迫,使大批奴隶被折磨而死
3、或纷纷逃亡i新的生泞工具不能得到应用,极大地阻碍了社会生产力的向前发展。奴隶主庄园的普遍衰落,说明奴隶制走到了它的尽头。 [教学目标] 1、认知目标 1)通过教学，使学生理解阶级的产生与生产的发展密切相关，明确阶级不是从来就有的；掌握国家是阶级矛盾不可调和的产物，国家的本质是阶级统治的工具。2)通过教学，使学生懂得生产力与生产关系作用的辨证关系原理，知道文字的出现是人类进入文明时代的标志，了解脑体分工的意义。3)通过教学，使学生奴隶制生产关系的特点及其后期对生产力发展的阻碍作用。 2、能力目标 1)人类社会由没有阶级和
4、国家的原始社会进入存在阶级压迫和剥削的奴隶社会，是生产生产力发展的结果，是社会的进步，以此培养学生一分为二分析问题的能力。2)学会全面分析奴隶社会代替原始社会的生产力的发展，培养辨证思维能力。3)使学生理解奴隶社会生产关系特点和政治统治特点，掌握社会发展规律。 3、思想觉悟目标 1)人类社会的发展，要经历一个阶级对抗的历史时期，这不是历史的倒退，要树立社会不断向前发展的信念。2)引导学生用历史的、辨证的观点去认识和分析社会历史现象，从而培养学生的辨证分析能力。3)初步引导学生运用全面的观点去分析问题。 [课程标准] 1、
5、教学内容 奴隶社会的生产和社会制度的特点。 2、基本要求 识记：奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度。 理解：简述生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程；描述人类进入文明时代的表现。 [教学重点] 1、奴隶社会代替原始社会促进了生产力的发展。 2、人类进入文明时代的种种表现，尤其是文字的出现这一标志性特征。 [教学难点] 国家的本质；奴隶制度既是一个最野蛮的赤裸裸的剥削和压迫制度，又曾经提高了社会生产力，具有历史的进步性。 [教学方法] 讲解、讨论法、比较法、问题教学法。 [课时安排] 1-2课时 [教学
6、过程] 导入新课 禹的继承人是伯益，他是禹治水的重要助手，受到大家拥护。但禹不给他实权，使他得不到锻炼，也不能在群众中树立威信。相反，禹把实权交给自己的儿子启，并让启的亲信也掌握许多权力。由于伯益的威望和权力都不及启，启在禹死后轻而易举地继承了禹的位置。启开始了”家天下”，即王位世袭制。 同学们还记得禅让制吗?(可请一位学生回答)世袭制是指贵族家庭世世代代相沿做贵族、君王或皇帝的制度。禹死”传子”，进入”天下为家”的时代，从此世袭制代替了禅让制。漫长的原始社会终于走到了尽头。 奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会，奴隶制度
7、是极其野蛮、残酷的制度，奴隶没有任何政治权力和人身自由。生产力的发展，公有制发展到私有制，平等到贫富分化，这是社会的进步。奴隶社会是人类历史上第一个阶级对抗的阶级社会。 讲解新课 二、第一个阶级社会--奴隶社会(板书) 1、阶级统治的出现(板书) 阅读p8-9第二正文段，思考：（1）奴隶的两个来源是什么？他们出现的根本原因是什么？（p8”想一想”）（2）第一个阶级社会是什么？在这种社会里，国家的本质是什么？ 1)阶级出现的原因和条件(板书) 提问：阶级是什么时候产生的？它的产生必须具备哪些条件？(学生讨论、回答，教师
8、归纳） （1）阶级产生根本原因是：原始社会末期生产力的发展。 （2）阶级产生的条件： 原始社会末期，由于金属工具的出现，社会分工的发展，社会生产力有了较大的提高，劳动产品除了满足自己生存的需要以外，还有一定的剩余。于是，就使一部分人在可能剥削另一部分人；同
