语文教案－28 黔之驴

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1、语文教案－28黔之驴教学设想　　1.学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。　　2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。　　3．安排一课时。　　教学内容和步骤　　一、从成语人手，导人新课。　　同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。　　二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。　　

2、要求：听准字音；基本了解故事大意。　　给加点字注音，然后齐读三遍。　　黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉语文教案－28黔之驴教学设想　　1.学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意是本文教学的重点和难点。　　2．通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。　　3．安排一课时。　　教学内容和步骤　　一、从成语人手，导人新课。　　同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来

3、一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。　　二、范读课文(或听课文朗读录音)后正音。　　要求：听准字音；基本了解故事大意。　　给加点字注音，然后齐读三遍。　　黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉　　三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。　　要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。　　四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。　　方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。　　1.课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全

4、文中起什么作用?(结合课后练习一)　　理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人人胜。　　2.课文描写虎的动作用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?　　理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”

5、而激怒驴，写虎——再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。最后“跳踉大嘲”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。　　3．黔驴之技有哪些?　　理解：“鸣”“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技能。　　4．故事的寓意在哪里?　　理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人，联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃

6、掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。　　五、齐读、齐诵课文。　　六、布置课外作业。　　1．解释下列成语，并造句：　　(1)庞然大物：____________________________________________　　(2)黔驴技穷:___________________________________________　　2．就本文写一篇读后感。　　所以下面的事件发展，他没有参与其间，而是隔门听出来的。　　“有吏夜捉人”一句，是全篇的提纲，以下情节，都从这里生

7、发出来。　　3．“吏呼一何怒，妇啼一何苦”两句中哪些词形成鲜明的对照?这二句在下文中起什么作用?　　明确：呼——啼，怒——苦，形成强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎、叫嚣隳突的横蛮气势，并为老妇以下的讲说制造悲愤的气氛。　　4．“听妇前致词”是谁在听?　　明确：是诗人在听。　　5．老妇的含泪“致词”，从哪些方面对“安史之乱”给人民遭受的苦难作了侧面的揭露?找出有关语句并作分析。　　明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“—男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可

8、见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。　　6．老妇的“致词”是一口气说下去的吗?据此想象吏与老妇对话的情景。　　明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”的十三句诗多次换韵，(“u”,“i”。“en”、“ui