教育学第二章

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1、第二章教育的基本规律与功能学习目标1、正确理解和认识教育的基本规律和基本功能。2、正确理解识教育与人的发展、教育与社会发展的关系，形成正确、科学的教育发展观。3、具备遵循教育基本规律、实践教育基本功能的意义和能力。教育的基本规律与功能是在理解教育本质的基础上，进一步深入理解教育，形成正确而科学的教育发展观所必须研习的两个密切相关的课题，它们也是重要的教育基本理论问题。对此二者的认识及实践，一方面体现出教育者以教育本质认识为基础的教育理解、教育信念和教育理想；另一方面具体地、直接地影响着教育者开展教育实践的实际成效。

2、第一节教育的基本规律教育规律是一个非常重要的教育基本理论问题，它是教育学理论的“精髓”，与教育本质问题几乎同等重要，甚至有学者高呼“教育理论研究的全部使命在于揭示教育的发生发展规律”。教育规律主要回答“教育如何运动和发展”这一问题，对它的认识及实践是搞好教育工作的基础。教育规律是教育活动所固有的本质的普遍的必然联系，它决定着教育发展的过程和基本趋势。教育规律具有如下特点：（1）它是教育现象所固有的、本质的、必然的、客观存在的联系；（2）它可以反复起作用；（3）人们对它的认识总是受个体认识水平与社会发展水平的制约。一

3、般而言，下述两条规律是公认的教育基本规律：一是教育与人的发展相互制约；二是教育与社会发展相互制约。此二者是教育中最普遍的一般规律，任何时代、社会、国家的教育都要基于这两条基本规律展开，这与教育的对象以社会性个体的方式存在相关。一、遵循教育基本规律的意义与层次（一）遵循教育基本规律的意义教育基本规律体现了教育的本质并贯穿于教育始终，是教育区别与其它社会现象的重要依据之一，遵循它具有重要的意义。首先，只有遵循它开展教育活动，才能在制定教育目的、安排教育内容、组织教学活动、选择教育方法与手段、构建教育环境、处理师生关系等

4、具体环节中保持正确的方向；其次，教育基本规律也为学校教育功能的发挥提供了理论指导和思想基础，遵循它有利于教育功能的正常发挥；同时，改革与发展教育也必须遵循教育基本规律，按规律办事，这样才能事半功倍。违背规律行事就会受到惩罚。（二）遵循教育基本规律的层次任何规律都是不以人的意志为转移的，教育规律也如此。遵循教育基本规律，即要求正确发挥人的主观能动性，恰当地体现人的意志作用。以人的意志作用的程度为参照，可以把遵循教育基本规律划分为三个基本层次。1、正确认识教育基本规律，形成对教育的客观的、科学的认识，成为教育的“知情人

5、”具有主观能动性、能体现个体意志作用的人，不能改变、消灭、创造客观规律，而只能认识、掌握、应用它。作为客观规律的教育基本规律，人们首先必须认识它，并在此基础上，客观、科学地认识教育、了解教育，进而成为教育的“知情人”。具体讲，认识教育基本规律应该包括两个基本内容：一是认识教育基本规律有哪些；一是认识教育基本规律的意义与作用。2、掌握并应用教育基本规律，成为教育的“行内人”在认识教育基本规律的基础上，结合国情、民情，掌握并应用教育基本规律办教育，这是人们遵循教育基本规律的第二个层次，其目标是“按规律办事”。只有做到这

6、一点才能既不违背教育规律，也不背离教育的社会需求，更不偏离或背弃教育的本质，使教育从业者成为一个教育的“行内人”，不说外行话，不办外行事。具体讲，办教育可以在以下几个方面应用教育基本规律：一是创造一定的条件，使教育基本规律得以体现；二是使两条教育基本规律协同作用，并与其它规律相互协调，共同服务于教育目的的实现；三是利用教育基本规律，加速或延缓教育活动某一方面的发展与变革；四是通过教育规律的理论化——教育理论的目的化——以一定的教育目的建立教育活动的观念模型——使教育理论技术化等环节，使教育规律转化为教育实践活动的行

7、动指南。3、积极践行教育基本规律，做一个合格乃至优秀的“教育人”只要教育活动存在，教育规律就要发挥作用。因此，对教育基本规律的认识、掌握并应用，应该是一个积极的、持续的过程，不仅认识上到位，而且在行动上要积极践行教育基本规律，成为一个合格乃至优秀的“教育人”。具体讲，也包括两个基本层次：一是以科学认识为基础，积极实践教育基本规律；二是用发展、变化的观点看待教育基本规律。二、教育基本规律的具体内容（一）教育与人的发展相互制约人的发展包括生理和心理两方面的发展，可形象地比喻为“硬件”和“软件”的发展。因此，教育与人的发

8、展相互制约的规律表现在两个方面：一是教育制约着人的生理和心理发展，优质的、科学的教育可以促进个体身心健康发展，劣质的、不科学的教育不仅不能促进个体身心发展，甚至可能危害个体身心的发展；二是人的生理和心理发展也制约着教育，适应并能促进个体发展的教育才能得到不断的发展，不适应个体、促进个体发展的教育就会走向衰落，直至被淘汰。灵活速度力量……无病无残……身高体重…