《掌声》说课稿.doc

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1、王硕《掌声》说课稿一、说教材1、教材分析《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，本组课文以“爱”为主题。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱。2、教学目标知识技能目标：引导学生自主、探究学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。过程和方法目标：通过引导学生品读感悟句子，使学生读懂课文，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。情感态度目标：教学

2、生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。3、教学重点、难点结合本课的教学内容，确定本课的教学重点是认识10个生字，会写13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解小英的心理世界，教学难点是理解小英获得两次掌声的含义，在读中感悟。二、学生分析：三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。三、说教法为了体现语文教学人文性和工具性的统一，依据本节课的教学内容和学生的实际情况，教学中，我把“读”贯穿始终，通过“师

3、生互动、生生互动”，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情，立足文本，超越文本。让学生在诗意的课堂中学会诗意的生活。本节课我还使用多媒体演示帮助学生理解课文的重点内容，感悟难点。四、说学法结合新课程的基本理念，我引导采用自主探究的学习方式，通过创设情境，放手让学生读读、划划、议议，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。运用自由读、指名读、男女生读、齐读、等多种形式的朗读，引导和调动学生的情感。关注学生的内心感受，注意培养学生关爱他人的情感体验，同时学会学习、学会生活。五、说教学过程为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时引导学生借

4、助汉语拼音正确、流利地朗读课文，获得初步的情感体验，并在语境中自主学习生字。下面我重点说一下第二课时的教学程序。（一）、复习巩固，谈话导入1、复习文中生字词，了解学生掌握情况。2、揭示课题设计意图：复习词语直接导入新课，这个设计简单，既能及时帮助学生巩固上节课所学过的知识，又使学生迅速进入新课学习。符合三年级学生的认知情趣。（二）、走近英子，了解英子1、生自由读课文用“”划出原来的小英是个怎样的孩子？用“”划出后来孩子又变成了一个怎样的孩子？（1）组织学生交流，创设情境体会英子的自卑与忧郁（2）通过朗读表现出对英子的理解2、体会英子的改变，并通过朗读，体现英子内心的喜悦教师：是什么让英子发

5、生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？设计意图：这部分主要是发展学生的智力，训练学生的分析，概括能力。（三）、感悟掌声，理解课文1、请同学拿出笔画出两次掌声的句子。2、英子在没有获得同学们的掌声之前，轮到她讲故事了，他又是怎样的表现？（出示相关句子）体会、感悟英子矛盾的的内心3、体会第一次掌声的含义4、体会第二次掌声的含义5、出示第一二次掌声的有关句子（1)指名读（2）分男女生读，比一比（3）男女生齐读第二次掌声，经久不息的掌声。5、此时此刻，如果你是小英，你会对同学们说些什么？（1）生自由想象说。（2）师：小英什么也没说，她只是给大家深深鞠了一躬。（

6、教师替小英深深鞠躬）设计意图：这部分教学中,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验.(四)掌声改变了英子，正如英子给我的来信中说：（出示最后一段）指名读、齐读感悟“使我微笑着面对生活”的含义（五）、课外拓展，爱的升华1、英子在掌声中感受到了爱与鼓励，在生活与学习中你给过谁掌声？是想告诉他什么？你又得到过谁的掌声？2、总结：掌声多么重要啊，掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！掌声是一轮早晨的太阳,能给我们带来一缕阳光！请多给予别人掌声。设计意图：让学生在个性飞扬的读书中感受

7、人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。六、说板书设计本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。29掌声自卑活泼掌声忧郁开朗