《掌声》说课稿(贾梅).

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1、《掌声》说课稿贾梅今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八单元第29课《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。一、说教材《掌声》是人教版小学语文三年级上册第八单元中的一篇精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。二、说学情陶行知说过：

2、“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好学生。”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。三、说教学目标依据

3、课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。2.过程与方法：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。3.情感态度与价值观：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受英子在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会英子的心

4、理变化，从而感悟掌声的内涵。四、说教法和学法1．教法基于设计理念，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”。我主要采用“悟读法”“读书指导法”“启发法”。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，启发引导学生以“掌声”为突破点，紧扣英子情感变化这条主线，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。2．学法教师的责任不在教，而在于教学生学，教师要教给学生受用一生的能力和本领。与教法相适应，以学生为主体，主要采用朗读感悟法、想象体会法、联系生活法，现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得

5、的过程。”因此，要在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事。五、教学过程1．谈话导入让学生初步感知掌声的作用。从生活中的掌声引入课文中的掌声。引起学生的对课文产生兴趣。2、自由读文，感知“掌声”这一环节自由读课文，读准字音。明确课文的主要人物是谁。让学生对课文有一个整体的初步的感知。3、对比朗读，引出“掌声”（１）、用自己喜欢的方式读课文的２、３、４自然段，画出写两次掌声的句子。初步体会掌声的作用。这是对文章内容的初步感知。也是对孩子概括和理解能力的训练。（２）、体会第一次掌声

6、的作用通过朗读句子体会小英的内心世界，为理解掌声的作用作铺垫。再进行换位思考，目的是让学生通过体会“小英”的心情，理解第一次掌声的作用。（３）、体会第二次掌声的作用首先用文中的句子说一说小英的故事讲得怎样。这个环节在于让学生明白第一次掌声的鼓励给了小英信心，让她把故事讲得很好。其次课件图文结合，体会两次掌声包含的不同意思。图的运用能让三年级的学生更加直观地感受课文描述的场景。4、课件出示来信，再读来信，激发情感。有感情的朗读的基础是学生对课文情感的感悟。相信学完了课文后孩子们充分体会到了小英的内心世界。这一次孩子们会读出小英对同学的切感激。读出人与之间相互的关爱，鼓励。七．板书设计2

7、9　掌　声忧郁　鼓励开朗自卑赞许自信