口耳目说课稿.doc

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1、《口耳目》说课稿果园镇中心小学文安安今天，我说课的内容是《口耳目》第一课时，下面我将从教材分析、教学重点和难点、教学方法、教学步骤、作业布置、板书设计等方面对本课的设计进行说明。一、说教材：本课是人教版一年级上册识字单元第二课，属于象形字归类识字。所要学习的6个字按人体器官、动物分成两类，每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。二、说教学重点因为本课中的6个生字都是象形字，且结构都较简单，大部分生字学生在课前都已认识，有些学生甚至全部认识，所以，根据学生的学情，我把重点放在鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊

2、重学生的独特感受和体验，根据象形字造字的规律学习认识象形字的学习方法上，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。难点则是如何让学生理解字的意思。三、说教学目标：基于此，我将第一课时的教学目标定为：知识与技能：1、识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”。2、会写“十”1个字。过程与方法：借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。情感态度与价值观：激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。四、说教学方法：《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教

3、学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此我尝试运用课件，创设情境让学生识字，具体策略如下：1、情境中识字一年级的学生好动、好奇，一节课大约能只能保持15分钟的注意力，因而在本课中我图片、视频、语音为线索，通过游象形字王国的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。2、游戏中记字 游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，快速识记、找朋友、合作识记等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演变成

4、活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。 五、说教学过程：(一)故事导入，激发兴趣故事是学生最感兴趣的，我首先让学生观察，知道象形字是我们的祖先在三千多年前所使用的，接着引出我要将的内容，听说，在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗？讲完之后，我会播放《仓颉造字》的视频故事，由此来激发学生的兴趣。(二)二、图字对照，领悟识字方法。故事导入之后，我会播放图片和象形字，让学生去猜测它到底是什么字，这些字有着什么样的故事，大胆发展学生的思维，积极鼓励孩子们结合生活实际思考，并让学生交流一下“你是怎么认识

5、这些字的”，引领学生利用生活积累认字，有意识地到生活中去学语文。（三）开展游戏，巩固识字。一句图片识字教学完成之后，我会设计几个游戏进行拓展延伸，对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻练学生独立思索、想象的能力。（四）书写指导。重点指导写一种新笔画“竖”和“十”一个字。因为一年级学生写字刚刚起步，学生

6、容易笔画颠倒。所以，在教写生字时，告诉学生写字中的规律“先横后竖”之后，再进行教师板演，学生说笔顺，多书空。用最捷径的方法，教会学生知识，少走弯路。（五）总结：本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培养热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。六、说作业设计： 家庭作业是课堂的有效延伸，能有效地巩固

7、课堂所学的知识。这节课我设计了两个家庭作业：１、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋友”？２、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸爸妈妈的帮助下模仿本课自制卡片。我设计这两个作业的目的在于：一方面是想把学习延伸至课外，让学生在生活中学习语文。另一方面，也让孩子在动手制作卡片和找朋友的过程之中更好地巩固所学知识。七、说板书设计：   本节课我采用的是图文结合式的板书，这样的板书有利于一目了然地了解汉字演化的过程，有助于学生学会象形字的方法。且最后一行的汉字是通过学生做:找朋友的游戏补充上去的，又能起到加强记忆的效果。我的板书是：      2、口 耳

8、 目