口耳目说课稿

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1、《口耳目》说课稿林家湾小学张清云《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天体现象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，将情趣与识字融为一体。本课是识字教学中的第三课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的兴趣，人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松愉快的气氛中完成，提高识字效率。一、从以教师为主转向以学生为主在这堂课的教学中，我本着一

2、个“成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，尊重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生个性化的学习，遵循先学后教的原则，培养学生自主探究的精神。二、从平均用力转向突破教学对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既陌生又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的3个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字的基础上，调动他们的形象思维，让他们用自己的观察与想象巧妙地将

3、汉字事物联系起来。既能培养学生自主探究的能力，又能锻炼学生独立思索、想象的能力。三、以课内为中心转向课内外结合语文是母语教学，学习资源无处不在，无时会有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意周围事物，学习在各种场合学语文，用语文的习惯，本课的最后一个环节我特意安排了“认图案”的小游戏，我希望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字兴趣，并且以识字为荣。(1)、本堂识字课我研究的重点：鼓励孩子运用各种方法认字，充分尊重学生的独特感受和体验

4、，根据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步培养学生识字的兴趣及识字的能力。(2)、策略：1、教学方法多样化情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐心的特点，在本课中我以机器猫为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最佳的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。游戏中记字游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字学习，会有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找朋友、归类游戏、认图案等，其本质都是识字，复习生字，可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于

5、乐，使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程，这正是学生所期盼的。2．文图对应教学形象记忆优于语词记忆。三、教具准备：实物图片、象形字卡片、简化字卡片四、教学方法：1.字理教学《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用依据汉字的构字规律和理据进行识字的一种语文教学方法，让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。2.活教学法《语文课程标准》“识字与写字”中提到，要

6、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，我设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。3.合作教学法《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。利用猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础

7、。五、教学过程：1.故事导入，激发情趣。故事是学生最感兴趣的，我首先讲述象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形很像。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。2.图字对照，形成感知。《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字

8、理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。3.游戏识记，加强记忆。找朋友：老师板书象形字让学生用手中的简化字卡片与之相对。将相同卡片进行分类贴在黑板上。初步