论初中生培养自主学习英语能力的探索

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1、论初中生培养自主学习英语能力的探索《英语课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程目的的首位。那么，什么是自主学习？自主学习是学习的一种新境界，关于它的定义，有不同的描述。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。Huttenen(1986)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力。Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定

2、自主学习的关键因素。Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，自主学习就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。《基础教育课程纲要》指出：教师在教学过程中应与学生共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格

3、，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育教学环境，激发学生的积极性，训练学生自主掌握知识的技艺、运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。笔者根据以上理论和自己的教学，就培养初中生英语自主学习能力谈几点看法。一、培养学习英语的兴趣，激发自主学习的欲望兴趣是最根本的学习动力。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，效果越好。在英语教学中，教师要充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段激发学生对英语的兴趣。首先，研究教材，广泛收集课程资源，创设各种情景。根据单元目标和教学内容，及时巧妙地利用学生现实生活情景，积极创设各种贴近学生实

4、际的生活情景，布置任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，在完成任务的过程中巩固新知识，在展示任务成果的过程中感受到自己能用英语做事，体验到成功的乐趣，大大激发他们的学习积极性。例如：学习牛津7A中的Goingshopping时，我布置的第一个任务是：告诉别人你的物品值多少钱。同学们很兴奋，怎么说呢？呈现Mystickersaretuchdothecardscost?”由于是身边的事情，孩子们特别感兴趣，任务完成得很好。实践证明，教师不仅可以在课堂上采用任务型教学途径，而且可以布置任务作业，只要有实用价值，同学们都会积极完成。其次，不断变化课型和教法，唤起

5、学生无意注意。交际课，多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课，教学生学会捕捉信息，检索信息；经验交流课，鼓励学生互相切磋，这会令学生耳目一新。再次，讲解时不仅要“少而精”，而且要借助生动有趣的教具、夸张喧染的体态语言，一点到位。多用比喻法，例如：将be动词喻作魔怪，变化多端；助动词do喻作活雷锋，哪里需要，就去哪里；形容词、副词分别喻为男人的领带和女人的发饰等。此外，还可以用大量的歌曲、顺口溜等串联知识点，使学生读来琅琅上口，便于记忆。如：be动词的巧记口诀，基数词、序数词构成顺口溜，巧记单复数名词同形法等。二、体验成功，增强学生自主学习的信心1.教学

6、目标分层要求，为每个学生创造成功的机会例如：牛津教材Reading部分的教学大多可以采用分层教学，要求学困生完成Matchthewords 《英语课程标准》把“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在英语课程目的的首位。那么，什么是自主学习？自主学习是学习的一种新境界，关于它的定义，有不同的描述。Holec(1985)认为，自主学习是学习者管理自己学习的能力，包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。Huttenen(1986)认为，自主学习是学习者对自己学习负责的意愿和能力

7、。Little(1990)将自主学习看作是学习者对学习内容和过程的心理反应。在自主学习中，态度和能力是核心，是决定自主学习的关键因素。Dickinson(1993)列举了自主学习者的基本特点：能够理解教学目的和教学方法；能够确立自己的学习目标；能够选择合适的学习策略；能够监控自己的学习策略；能够评价自己的学习结果。概括地说，自主学习就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。面对新世纪的基础教育改革，教师要率先更新教育观念，树立正确的教师观和学生观。《基础教育课程纲要》指出：教师在教学过程中应与学生共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培

8、养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促