培养初中生自主学习英语探索

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1、培养初中生自主学习英语探索（资中县兴隆街镇中心学校资中641200）面对迅速变化的环境仅仅靠在学校接受的教育己经不够受用终牛，而终生学习又要求人们具有可以独立于教师和课堂以外的自主学习能力。何为自主性学习？建构主义学习理论认为：教学要以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识的意义的主动建构。现代教学结构理论强调：课堂教学应以学生为主体，以教师为主导,教与学是不可分离的。从心理学角度看，每个人都希望自己是一个发现者，研究者,探索者。现究自主性英语学习的特征、自主性能力的培养及课堂探索如下。第一、主动性。主动性是学生学习方式的核心特

2、征，它与传统学习方式的被动性是相对的，在学生的学习活动中表现为“我要学”。第二、独立性。独立性是自主学习方式的重要特征，它与传统学习方式的依赖性是相对的。独立性表现为“我能学”。第三、独特性。每个学生都是一个独立的个体，所以他们都有自己独特的个性，每个学牛在学习方式木质上都是其独特个性的体现。有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的“标准”方式，我们提倡自主学习方式，就是要尊重每个学生的独特性和具体的生活，为每个学生富有个性的发展创造空间。第四、体验性。体验性是自主学习方式的一个突出特征。在实际的学习活动中，1＞它强调身体的性参与。学习不仅

3、要用脑子思考，而H要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学牛生命活力，促进学生生命成长的需要。2、重视直接经验。从课程上讲，学牛的个人知识，直接经验，牛活世界看成重要的课程资源;从教学角度讲，就是要鼓励学牛对教科书的自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独到见解；从学生角度说，就是要把直接经验的改造，发展作为学习的重要目的，对学牛的间接经验要整合，转化为学生的官接经验，成为学生素质的有机组成部分。第五、问题性。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题，

4、也就难以诱发和激起求知欲；没有问题，学生就不会去深入思考，没有问题的学习只能是表层和形式上的。因此自主学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性。首先、强调通过问题来进行自主学习，把问题看成是学习的动力，起点和贯穿学习过程中的主线；一方面通过自主学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。显然，自主学习方式的上述五点特性不是截然分开的，而是相互联系的，它们虽是从不同的角度提出的，却是一个有机的整体。为此，我们要从整体的高度来全面把握自主学习方式的精神实质。才能有效的促进学习方式的转变。教师在学法指导中应注意以下几个问

5、题：一是将“教法”与“学法”相结合。二是把调动学生的情感因素与指导学生的学习方法相结合。只有这样，学生的学习情趣才会始终保持在高涨而平稳的状态，一种好的学习方法才会被他们接受，并在提高外语教学质量中发挥其应有的作用；三是把指导学法和培养学生良好的学习习惯相结合。学生是学习的主体,要获得知识，不仅靠课堂45分钟，还要靠学生自己积极主动的课前预习和课后复习，因此教师不能忽略指导学生养成良好的课外自主学习的好习惯。应准确把握学生的主体性，帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找，搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；

6、帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。其次，教学方式服务于学生的学习方式。在教学中，教师要尽量减少讲解的比例，把更多的吋间和空间留给学生，培养其自主学习的习惯和能力。教师的讲解主要是“扫清障碍”“化解难点”“加深印象”。凡是通过活动可以了解的内容，就不要靠讲解去掌握；凡是学生经过努力可以表达的，教师就不要急于提供帮助，做到教师的教学方式真正服务于学生的学习方式。再次，教师应确立新的教学观。教师要帮助每一个学生进行有效的学习,使之按自己的个性得到尽可能充分的发展。在教学过程中

7、，教师精心准备，通过情境的创设引起学生的注意并唤起学生的学习需要；通过交流，就教学要达到的目标与学生形成共识；根据学生的年龄特点和知识基础，在活动中激活学生学习所必需的已有经验；帮助学生规划学习领域，提供适当的学习资源；多渠道地引岀作业，并适吋提供作业正确性的反馈。最后，关注个体差异。课程改革将促进学生的发展放到中心位置，而每一位学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同特征，又表现出巨大的个体差异。所以，在遵循共同规律对学生进行教育的同吋，教师必须打破以往按统一模式塑造学生的传统做法，关注每一位或每一类学生的特殊性，并在此基础上实施区别

8、指导和分层（分组）教学，使每位学生都能得到充分的发展。“自主学习”以学生的主体参与为基本特征，突出学生的主体地位，教学以学