语文课程的教学论M

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1、.第一章中学语文学科的性质、特点和目的任务教学内容：1、学科的性质2、学科的特点3、学科的目的任务第一节中学语文学科的性质、特点一、语文的涵义A、解放前：小学“国语”——强调“读”中学“国文”——强调“写”B、解放后对“语文”的不同理解语文是：“语言文字”、“语言文章”、“语言文化”、“语言文学”“文字”——字、词、句等到教学内容“文章”——篇章结构教学“文学”——文学体裁，作家、作品知识教学“文化”——文化精神、文化风格熏陶Ｃ、权威解释语文——口头语言和书面语言的统一语——口头语言文——书面语言避免两种倾向：其一，只重读写（书面语），不重听说（口头

2、语）其二，把语文课上成文学课或文章课二、语文学科的性质2001年版“语文新课标”明确：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。1、“交际工具”——语文的本质属性A、外部语言——交际工具B、内部语言——思维工具语言能力——显性知识思维能力——隐性知识语言——思维综合训练2、“文化的一部分”——语文的人文性人文性人性：自然人的欲求文化性：社会人的要求新课标中有关语文“人文”教育的内容包括：▲文化知识和文化精神教育▲理想人格教育▲审美教育三、语文学科的特点1、技能性和实践性技能掌握过程：知识——技能——

3、技巧——习惯（能力）语言习得的模式：“模仿——实践”2、..思想性和人文性3、社会性和综合性第二章语文学科的理念和教学目标一、语文课程的理念（一）课程理念——指人们对课程的价值追求（二）新课程的基本理念新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展1、教育民主2、国际理解3、回归生活4、关爱自然5、个性发展（二）语文课程的基本理念1、全面提高学生的语文素养（1）素养——先天的素质天赋与后天的修养训练“能力”与“素养”的区别能力：重在功用性、表现性，主要靠训练形成素养：包含功用性与非功用性，靠涵养、薰陶形成（2）语文素养的内涵A、热爱祖国语文B、具有理解

4、和运用祖国语文的正确态度C、拥有丰富的文化知识D、具备较强的语文能力E、具备良好的现代汉语语感F、发展思维能力G、形成良好个性H、有健全的人格2、正确把握语文教育的特点A、重视语文学习的个性特点B、强调实践性C、遵循汉字、汉语的规律3、注重语文应用、审美、探究能力的培养4、构建开放而有活力的语文课程二、语文课程的目标教学活动是一种在目标控制下的特殊认识活动，确定目标，以克服教学中盲目性和随意性性（一）确立教学目标的依据1、国家的教育方针和有关教育法规（如：大纲、课标）2、社会需要3、中学生的心理特征和语文水平4、语文学科的特点（二）语文课程的总目标1

5、、全面提高学生的人文素养（1）培养爱国主义感情（2）培养社会主义道德品质..（3）学习民族文化传统，传承民族文化（4）关心当代生活、尊重多元文化2、培养学生语文学习的智力与非智力因素智力因素——直接参与认知活动，如：记忆、思维非智力因素——不直接参与认识活动，对认知活动起推动、支持、调节作用，（如：情感、态度、意志、习惯）（1）树立学习的信心（2）养成良好的学习习惯（3）掌握最基本的语文学习方法3、培养学生的语文能力（1）识字与与写字能力（2）阅读能力（3）写作能力（4）口语交际能力三、语文教学目标的结构和表述（一）结构★四分结构：语文知识、语文技能

6、、语文智力、语文人格★三分结构：语文德育目标、语文智力目标、语文能力目标★一般分为：知识目标、能力目标、情感教育目标（二）目标表述要求1、把握总体，形成阶梯总目标——阶段目标——学年目标——学期目标——单元目标——课文目标——课时要点2、分类分级，科学安排3、目标表述要准确、具体，尽可能显性化A、行为性目标：用可观测的行为变化和可测量的结果来描述目标B、表现性目标：以学生从事某种活动后的结果为描述对象C、展开性目标：以学习过程为描述对象第四章教材教学内容：1、语文教材的历史沿革2、语文教科书的构成要素及编制体例3、新教材的特点4、教材使用和处理第一节

7、语文教材的历史沿革（略）第二节语文教材的构成要素和编写体制一、概念1、“语文教材”：▲泛指——一切书面的、非书面的语言材料▲特指——教科书、习题集、教学挂图、教参、音像资料等一个系列▲专指——教科书二、教材的构成要素和编写体制（一）构成要素：范文系统，知识系统，作业系统，助读系统1、范文系统——课文..2、知识系统：★听说读写知识★语言知识（语音、文字、词汇、语法、修辞）★文体知识★文学知识3、作业系统——练习题4、助读系统：★单元提示★预习提示，阅读提示★常识、字词注释（二）编写体制1、分编型：▲两分法：文言与白话分编文学与汉语分编阅读与写作分编▲

8、多分法，如2001版高中语文实验课本（课内部分），分为《文言读本》（高一）《文学读本》（高二）《文化读本》（