浅谈高中数学课堂教学

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1、浅谈高中数学课堂教学课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。由于高中数学固有的容量大、概括性强、内容抽象等原因，常给人以枯燥之感，同时随着学习的不断深入，不少学生愈学愈困难，信心愈学愈差，有的干脆放弃。那么，教师如何才能提高高中数学课堂教学的效率，促使学生爱学数学，学好数学呢？本文拟就此问题展开一些探讨。　　一、合理制订教学目标　　教学目标根据学生具体情况，提出不同层次要求，具有弹性。知识目标只是教学目标之一，解题能力只是技能目标的组成部分。让学生学会学习和提

2、高学生的学习能力才是最重要的教学目标。情感态度价值观和人生观是取代以前“思想教育”的又一个教学目标。它是从学生个体的角度提出社会要求，尊重学生作为鲜活的人的情感体验，尊重学生个性，培养学生健全的人格、高尚的审美情趣、科学的人生观和价值观。教师要把培养学生综合素质作为教学根本目标，在确定教学目标时一定要认真学习中学课程标准，钻研教材，结合教材的具体内容，从学生的实际出发。　　1.确定学生本节课的知识目标及学习活动的认知与技能目标；　　2.确定情感教学目标，努力实现知、情、意、行的统一；　　3.确定

3、数学思想及数学方法应达到的目标，提高学生的思维能力；　　4.确定学生的学习方法应达到的目标，通过长期的引导和规范管理，使学生养成良好的学习习惯。　　二、创设生活化情境，努力激发学生的学习兴趣　　随着现代教学的不断改革，高中数学教学更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。近十来年的高考中实际应用型问题越来越突出。所以，在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展

4、现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情是非常必要的。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑数学课堂教学应积极激发学生对学习的兴趣和渴望。　　三、根据具体内容，选择恰当

5、的教学方法　　每一堂课都有每一堂课的教学任务、目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体几何中，我们还时常穿插演示法来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在教授立体几何之前，要求学生每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度。这样教师在讲授空间两条直线之间的位置

6、关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵在得法”，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。　　四、培养学生的创新思维能力　　数学课堂教学应重视培养学生的创新思维能力，应鼓励学生大胆质疑，勇于批判，敢于向权威挑战。数学在培养学生的创造能力上有着不可估量的作用，因此教师在课堂教学

7、中必须有意识地设置能启发学生创新思维的题型，让学生通过独立探索来不断优化数学思维品质。开放性数学题的解答一般不能按照常规的套路去解决，而是必须经过思考、探索和研究，寻求新的处理方法。教师在数学课堂教学中应注重数学知识的产生过程，让学生发现和寻找数学的规律及其表现形式，要把概念形成、结论的推导、方法的思考过程作为教学的主要过程，从根本上改革课堂教学。　　五、努力改善学习训练　　笔者认为，精讲不是教师讲得越少越好，关键在于讲清知识的关键点；多练，不是学生练得越多越好，关键在于设计一套有坡度的训练题组

8、。教师要精心选择例题、习题，要根据教学目标，选择少而精，且有层次的例题和习题，指导学生有针对性地练。如有引入新课的练，巩固概念的练，运用新知识的练习，强化重点的练习，突破难点的练习，培养能力的练习，引申知识的练习。在练习中要分层次地练，使各个层次的学生在原有基础上都能得到提高，并力争做到当堂巩固。在练习设计中，要抓住基本知识和基本技能，突出重点、体现难点。一般情况下可设计基础题、发展题、综合题。基础题面向全体学生，使他们都有能力完成，同时也是夯实基础的过程；发展题面向中等以上学生，以知识迁移和应