小学一年级语文下册第一单元教学设计)

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1、小学一年级语文下册第一单元教学设计瓦斜小学吴静识字1[教学目标]1、指导学生会认13个生字,会写5个字。2、指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文,感受春天的美。3、引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养其观察能力。4、引导学生留心观察春天的景物,激发其对春天的喜爱之情。[重点难点]1、教学重点:引导学生通过看图、学词及联系生活实际来识字、写字。2、教学难点:引导学生积累有关春天的词语,丰富自己的见闻与感受,培养学生的观察能力,激发其对春天的喜爱之情。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激发兴趣,导入新课1、谈话导入:小朋友们,你们知道一

2、年之中有几个季节吗?你们喜欢春天吗?春天是什么样的?说一说你喜欢春天里的哪些景色,为什么喜欢。2、老师带你们亲眼看一看那美丽的春天,想去吗?(出示春景图)3、看图说话。你看到了什么?用自己的话具体地说一说。这幅春景图上的景物,你知道用哪些词语来描述吗?请说一说,看谁说得多。4、导入新课,板书课题。这节课,我们一起学习描写春天的词语,板书课题。二、阅读课文,自主识字1、朗读课文。(1)学生初读课文,圈出生字。(借助拼音多读几遍)(2)学生再读课文,读准字音。(不认识的字先读准字音,再多读几遍)2、小组合作学习。(1)你读我听,评价指导。(2)你读我找(找词卡,找

3、字卡)。3、小组汇报。(1)指名读课文,并进行评价、有针对性地指导。(2)出示生字卡片,指名读。①提示易读错的字并正音。注意韵母发音。②"冰、丁、争、鸣"(注意后鼻韵母发音,注意声母读音)。③"苏、争"(读准平舌音和翘舌音)。④教师小结。(3)游戏巩固:"送字宝宝回家"(把字贴在黑板上与音节相对应的位置)。(4)分析字形结构,记字。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20v

4、erticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain你记住了哪些字?用的什么方法?如:部件加减法:百=一+白万=方-`歌=哥+欠;偏旁联想法:"冰""泉"与水有关;"鸣"是叫的意思,与"口"有关。4、联系生活识字。这些生字你以前见过吗?在哪儿见过?5、看画面贴词语(出示春天画面

5、,贴上相应的词语)。理解运用词语,并运用词语说话。(1)提出要求。(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?(3)学生发表看法,并粘贴。(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。三、多种形式,巩固识字1、给加粗字的字选择正确读音,涂上你喜欢的颜色。复习(fúfù)复苏(sūshū)争艳(zhēnɡzēnɡ)泉水2、照样子,连一连。四、复习词语,布置作业1、加一笔组成新字,并组词。白------()()2、减一笔组成新字,并组词。方------()()识字(1)第二课时一、复习检查,导入新课1、出示生字卡片,指名读生字。导入:上节课,我们在欣赏春天美景的同时

6、,还认识了很多生字朋友,你们还记得吗?2、出示词语卡片,指名读词语。3、引导学生说说描写春天的词语。二、创设情境,理解词意观察图片,学习词语。1、学习"百鸟争鸣"。图上有什么?它们在干什么?它们可能会说些什么?你能用自己的话连贯地描述一下这热闹的场景吗?你认为文中的哪个词语概括的是这个场面?(引出"百鸟争鸣")2、学习"冰雪融化""泉水丁冬"等词。(1)出示词卡,齐读、领读、个别读。(2)看图想一想:春天,暖暖的太阳照在冰雪上,冰雪融化了会是什么样子的呢?(3)读词语,将你感受到的读出来。(4)依次学习其他词语。(方法同上)3、看画面贴词语(出示春天画面,贴上

7、相应的词语)。理解并运用词语说话。(1)提出要求。(2)学生讨论怎么贴,为什么这样贴?(3)学生发表看法,并粘贴。(4)再仔细看图,说一段连贯的话,并用上图上的词语。三、理解运用,指导书写(本课要求会写的字)1、小组合作,达到"四会"(会认、会读、会写、会用)。(1)观察字形,让学生发现字的特点。(2)学生采用多种方法,记住字形,理解字义,并实际运用。(3)用字说话,看谁用得多。(其目的是运用)operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetwee

8、nthepreservativetre

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