数学课堂教学应注重学生语言能力的培养

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1、数学课堂教学应注重学生语言能力的培养王秀琴湖北省十堰市郧阳区城关镇第三完全小学442500语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展乂能促进学生思维的发展，由此可见学生U述在数学课堂教学中的重要性。学生通过发表自己的不同看法和见解，可以展示他们的才能，反映个性特点，使他们始终处于主动地位，从而激发学生学习的兴趣，培养学习能力。数学课堂教学中要培养学生的“说”可以从以下几个方面入手。一、从探讨中让学生“说”美国心理学家罗杰斯认为：数学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。课

2、堂上的探讨，是学生合作学习的一种主要形式，它能使学生精神振奋，注意力集中，思维敏捷，兴趣高涨，同时乂有利于教学获得教学效果的反馈信息，及时地调控教学，培养学生学习能力，发展学生智力。如学习《三角形的面积》时，先让学生说出平行四边形的面积计算公式的推导方法，然后引导学生能否依照推导平行四边形面积计算公式的方法，把三角形转化成已学过的图形来计算面积，学生通过讨论，拿出课前准备好的两个完全相等的三角形，通过拼、摆、旋转和平移等方法拼成一个平行四边形，我启发学生看图用准确简炼的数学语言叙述公式的推导过程，通过动手操作，观察比较分析，自然归

3、纳出“两个完全相等的三角形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底正好是三角形的底，高正好与三角形的高相等，从而得出三角形的面积是拼成平行四边形面积的一半。”再因势利导学生就知道用字母表示三角形面积的计算公式S=ah÷2或者S=l/2ah。学生通过探讨获取知识，在实践操作中，运用恰当的语言，完整地复述操作过程，找到新旧知识的内在联系，找准新旧知识的联结处，通过语言的表达，促进外部活动的内化，培养了他们分析问题和解决问题的能力。二、从评价中让学生“说”一节课上，冋学们各抒己见，针对自己的看法，可以提出评语相互辨论，这

4、有利于学生之间的多向交流，培养学生互相协作的精神，达到相互启发的激励U头表达欲的效果，同吋还发挥了学生的思维能动性、创造性，提高学习效率。如学习《统计》吋，可以开展制作条形统计图的比赛，让学生拿出课前搜集好的本人一个星期零花钱的统计表。当同学们的条形统计图展示给大家时，有的冋学说:“一个星期我们花的钱真不少，以前，我认为每天问父母要钱，父母不给，我就以不去上学为借U,这样做是不对的。”另一位同学说：“有一天，父母给的零花钱少了，我还与他们闹别扭呢？”还有一位同学说：“我的父母很辛苦，每天起早摸黑的在工地上干活，冇时我借着买本字多问

5、爸爸妈妈要钱，我以后再也不这样做了。”说完他就哭了，班上同学纷纷表示以后不能再向父母要很多的零花钱了。班长倡议人家攒的钱应捐给我班的孤儿孙红。一节数学课使学生很受启发，同学们都愿意改掉坏习惯。数学来源于生活，与我们的生活密切相关，我们应该用数学知识来解决生活中的实际问题。三、从小结中让学生“说”一般来说，在课堂上，对所教学的新知识，教师要引导对这节课的主要内容，加以总结、概括、归纳、用准确的语言加以展示，可以起到帮助学生整理思路，加深理解，巩固知识，充分发挥学生的主体作用。学生在小结中的说，其实就是总结经验与方法，同时有利于抓住重

6、点，突破难点。如学习《能被2、5、3整除数的特征》后，我让同学们思考什么样的数能同吋被2、5整除，有位同学说：“能被2整除的数个位上是0,2,4,6,8;能被5整除的数个位是0或者5,所以能同吋被2、5整除的数个位上是0”，这样奋效地培养了学生的归纳和概括能力。四、营造学生说的氛围，激励学生“说”首先课堂气氛要宽松民主、和谐，它是师生情感交流的必要条件，它能使学生轻松愉快，自觉主动地思考老师提出的问题，并大胆发言。如三年级数学《可能性》这一课导入时，我和一位同学玩石头、剪子、布的游戏，请大家猜猜谁会赢。冋学们的兴趣可高了，七嘴八舌

7、地议论着，有的说老师会赢，有的说同学会赢。他们感到老师和蔼可亲，师生之间的关系拉近了，冋学们很快掌握本节课的知识。其次，培养学生良好的心理素质，学生只有树立信心和勇气，才能平稳、正常的思维与言语过程，才能大胆举手，积极发言，教师要经常用0光、微笑、点头等身体语言给予赞赏，让他们感觉到了尊重和接纳。尤其是对胆怯型的学生,教师要多鼓励以增强他们的自信心。有一次，我在处理数学练习题吋，有一位胆子特小的同学悄悄地举了手，我发现后用鼓励的S光叫他起来冋答，他回答完后，当着全班同学的面我表场了他。从这以后，这位句学的发言比以前多了，学习也进步

8、很快。最后利用表扬评价来培养学生说的积极性，荣誉感可以强化学A）兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学兴趣的保持很人程度上取决于通过学:＞」所获得的社会效果。他们常常由于获得成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同学的赞赏而引起荣誉感，为保持自己已获得的荣誉感而