电视暴露对幼儿身心发展消极影响

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1、电视暴露对幼儿身心发展消极影响摘要：较长时间的电视暴露对幼儿注意力、幼儿语言能力的形成与发展、幼儿执行能力、幼儿睡眠、幼儿体重和血压状况等均会产生消极影响。电视暴露之所以会对幼儿的身心发展产生消极影响，是因为较长时间的电视暴露会对幼儿的大脑造成过度的刺激，会引起幼儿注意力的分散，会导致亲子互动活动的减少。为此，建议父母亲应限制幼儿看电视的时间，不应把电视放在幼儿的卧室，应陪伴幼儿一起看电视，应避免幼儿在看电视时同时从事其他活动。关键词：电视暴露；幼儿身心发展；消极影响中图分类号：G610文献标志码：A文章编号：1002-0845(2012)11-01

2、45-03自从1950年电视被发明以来，电视很快在人们的家庭中占据了重要的地位，电视作为影响幼儿身心发展的一个潜在因素，也逐渐引起了研究者的高度关注。美国的一项调查表明，在美国，小于两岁的幼儿每天平均看电视的时间为1〜2小时；6〜23个月的婴儿中，有14%每天看电视的时间为2小时，甚至更多。父母让孩子看电视的原因有很多，比如当他们准备晚餐、准备去工作或做家务时，让孩子看电视对孩子来说是一种比较好的安排，家长一般会认为，电视可以给孩子提供一种接受教育或娱乐的机会。但是，美国小儿科学会建议，父母应控制幼儿看电视的时间，使幼儿看电视的时间每天不要多于两小时

3、，并且不应把电视放在孩子的卧室里。研究表明，过度的电视暴露会对幼儿的身心发展产生诸多消极影响。一、电视暴露对幼儿身心发展的消极影响幼儿看电视存在主动观看和背景观看两种情况。主动看指的是幼儿有看电视的愿望，因而注意力能集中在电视屏幕上；背景看指的是幼儿没有看电视的意愿，因而电视节目对幼儿来说不过是他们玩耍时的一种背景而已。研究表明，不管是主动看还是背景看，长期看电视均会对幼儿的身心发展产生消极影响。1.电视暴露对幼儿注意力的消极影响研究发现，幼儿期幼儿看电视时间多少与幼儿注意力状况存在正相关。有研究者对1278名1岁幼儿和1345名3岁幼儿进行了观察研

4、究。结果发现，在控制了孕妇产前物质使用、怀孕周期数、孕妇精神状况、父母亲社会地位等潜在变量后，1岁和3岁幼儿每天看电视时间与他们7岁时注意力的状况均存在显著正相关［1］。Miller等人（2007）以170名2〜5岁的学龄前幼儿为研究被试，在控制了其年龄、性别和父母亲的社会经济地位等变量后，幼儿看电视时间与老师所报告的幼儿注意缺陷和多动障碍（ADHD）症状之间存在显著正相关［2］。另外，幼儿期幼儿看电视时间与幼儿到青春期时的注意力状况也存在一定的关系。有研究者对1037名被试进行了长期的观察研究。研究方式是让父母记录其子女在5岁、7岁、9岁、11岁、

5、13岁和15岁时每周看电视的时间，在子女13岁和15岁时，让被试本人、被试的父母亲和被试的老师分别报告被试注意力的状况。结果发现，在控制了被试的性别、幼儿期注意力状况、幼儿5岁时的认知能力、幼儿期幼儿的家庭与社会经济地位等变量后，幼儿和儿童期（5岁〜11岁）平均看电视时间与其青春期（13岁〜15岁）的注意力状况存在显著正相关［3］。1.电视暴露对幼儿语言能力形成与发展的消极影响语言的获得是幼儿早期成长的一项重要指标。有些活动可以促进幼儿语言能力的获得，比如幼儿与其父母亲之间的互动［4］。研究表明，婴儿看电视时间与其语言能力的形成和发展存在着关系，即过

6、多地接触电视的婴儿，其语言能力的形成和发展会表现出延迟［5］。婴儿6个月大时看电视时间与其14个月时较低的语言能力水平有关系。其中，6个月时的婴儿若暴露在成人节目中的时间较长，与其较差的语言能力水平有关系，而暴露在对婴儿的教育性节目中的时间的长短与其语言能力则没有关系［6］。另有一项对2至48个月的婴儿的观察研究表明，看电视这一活动减少了他们发声的次数及其与父母对话的次数［7］。对低收入家庭的观察与研究同样发现，电视暴露时间与亲子之间语言的互动存在负相关，即电视暴露的时间越长，父母与其子女之间的语言的互动就越少［8］。2.电视暴露对幼儿执行能力的消极

7、影响执行能力包括一系列认知与行为过程，如抑制过程、工作记忆、注意力分配和转移及情绪调节等。研究者让父母记录幼儿在1岁和4岁时的电视暴露时间和该时间内电视节目的名称，然后对他们进行相关认知测量和执行能力评估。结果发现，幼儿暴露在成人节目(新闻、情景剧与体育比赛等)中的时间的长短与他们在该时段内的较差的执行能力有关系，即暴露在成人节目中的时间越长的幼儿，其执行能力也越差，而暴露在儿童节目中的时间的长短与他们在该时段内的执行能力的状况则没有显著的关系［9］。Lillard和Peterson(2011)曾把60名4岁的幼儿分为三组，让他们分别观看快节奏的电视

8、卡通节目、慢节奏的教育类卡通节目或不看电视节目而只看画画，时间为9分钟。在控制了幼儿的注意、年龄和每周电视暴