让笔端流淌着智慧的思考

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1、让笔端流淌着智慧的思考　　作者：姚胜权让笔端流淌着智慧的思考　　作者：姚胜权让笔端流淌着智慧的思考　　作者：姚胜权让笔端流淌着智慧的思考　　作者：姚胜权让笔端流淌着智慧的思考　　作者：姚胜权让笔端流淌着智慧的思考　　作者：姚胜权来源：恩施教育科研网　　教师需要读书，读书需要思考，思考需要写作。——让笔端流淌着智慧的思考，是每位优秀教师的必然选择。因此，广大教师应通过写作，进行有深度和广度的深刻反思促进专业成长和提高教学质量显得更加重要和迫切了。　　一、智慧的思考应当是目标明确的思考　　教师在写作过程中要明确自己为什么要写，写的目的是什么以及要写哪些方面的内容，在写作之前就需要在心中有明确定位

2、，即教师的写主要包括教法研究、学法指导、考试评析、德育实践和学科科研等五个方面的内容。因此，让智慧的思考铺就教师认识创新的心路历程并将这一心路历程转换成心血凝结的生命文字，创生出具有自我独到见解的创新教学资源，从而促进自己的专业成长。　　从教法研究角度看，教师除了要从“教教材”向“用教材”的观念转变外，最重要的一个方面就是要发挥教师的主导作用，要准确选择有效的教学方法对学生进行科学施教。譬如以社区调查为契机引导学生思考学科教学、以经济生活为向导引导学生关注学科教学、以时事教育为载体引导学生评论学科教学、以文学作品为铺垫引导学生共鸣学科教学、以相关艺术为依托引导学生钟情学科教学和以学科联系为拓

3、展引导学生跳出学科教学，让学生按照教师的要求“依葫芦画瓢”和举一反三地进行自主学习和合作学习，就会取得明显的教学效果，这样的方法比教师满堂灌要好得多。　　从学法指导角度看，学法指导就是学生在教师指导下发挥主体作用的实践。如何有效指导学生学习，是学科教师应当认真研究的重要问题。譬如指导学生用好学科教材，我们是否可以这样去指导学生：首先，用好学科教材目录，突出学习方法运用（通过目录回忆内容、述说内容和摘录内容）；其次，用好教材主体文本，突出重点内容掌握（识记基本概念和观点、理解基本原理和理论联系实际）；再次，用好教材辅助文本，突出化难为易应变（用好典型事例、用好影像图片、用好名言经典、用好权威数

4、据和用好相关链接）；最后，用好教材思考练习，突出学有所得效果（突出联系区别、突出自我所得和突出实践创新）。又譬如学科学习要做到四个延伸：将书本知识向生活实践延伸（要强化理论知识的理解和运用、要注重运用生活实践典型事例对理论进行印证、要注重理论对生活实践的指导）、将课堂学习向社会活动延伸（在社会调查活动中善于发现新的问题、在分析问题的过程中能找出新的依据和在建言献策中善于提出新的见解）、将单一学科向综合学科延伸（注意学科学习与人文学科和自然学科学习的结合）、将个人学习向团队学习延伸（要做到明确分工有的放矢和总结交流整体提高）。　　从考试评析角度看，教师要严格按照课程标准的评价要求引领学生探索学

5、业评价和品德评价有效途径和方法，从而实现教书育人的德育功能。教师要在评价的科学性、全面性、整体性和艺术性等方面下功夫。我们既可以从知识、能力和情感的角度进行研究，也可以从题型、载体和技巧的角度进行研究，还可以从改革、发展和创新的角度进行研究，更可以从命题者、答题者和评判者的角度进行研究，从而做到从宏观上的全面把握和从微观上的具体落实，全面提高评价研究的针对性和实效性。　　从德育实践角度看，思想品德是人们在社会生活中通过处理与自身、与他人、与集体、与国家和与社会的关系，而逐渐培养起来的做人做事的稳定的思想方式和行为习惯，是培养人的思想方式和行为习惯的德育课程，教师要由学科本位转变为德育本位，切

6、实担当起教书育人的责任，做到与学生心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。因此，德育工作要思考组织形式看得见（人人做德育、时时做德育和事事有德育）、德育主渠道看得见（主要体现在学科课堂教学上）、德育方式看得见（要做到以小见大：小故事大道理、小场景大舞台、小小我大社会……）、德育资源看得见（尤其要突出社区资源的运用）和德育核心看得见（注重社会主义核心价值观体现，培养学生的自律意识、他律意识和维权意识等）。　　从学科科研角度看，传统的教研已经不能完全适应新课程改革和发展的需要，教育教学需要科学理论的正确引领和指导，教育教学的发展离开了教育科研的支持和推动，高质量教育教学质量和水平也

7、就成了无稽之谈。那种“天天一个样，年年差不多”的经验型劳动，是一种缺乏科学精神，没有工作激情的重复型劳动，这种教育离开了科学研究的教学，创造和创新也就无从谈起。因此，我们要树立教育科研是提高教育教学质量的第一生产力的认识，致力于以教育科研为内动力，实现教师的专业发展。教育科研应当做到：调研解析矛盾问题、总结提炼成功经验、反思解剖教育失误、移植推广先进理念、探索尝试改革发展和深化升华校本教研。　　二、智慧的思考