我的战友邱少云 1

《我的战友邱少云 1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、我的战友邱少云1　　【设计理念】　　一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲也强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富而伟大的情感因素，如何让学生通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感、升华自我情感？　　【设计特色】　　以读感悟，读中熏陶。　　【教学流程及设计意】　　一、诵读课题，启动情感　　用课件呈现题目及丰碑的画面，教师动情诉说：同学们，这是一座为纪念伟大的抗美援朝战争而高高耸立的丰碑。这座丰碑是由千千万万个为祖国、为朝鲜、为和平而壮烈牺牲的烈士的英灵筑就的。在这些英灵当中，就有这样一位年轻而伟大

2、的战士。让我们一起，深情地呼唤他的名字。　　二、整体感知，体验情感　　1．学生齐读后，教师引入：你觉得课文中的哪个词语深深地打动了你，给你留下了深刻的印象？请上来板书。（估计多数学生会板书纹丝不动这个词。）　　2．教师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方读懂纹丝不动这个词的。学生快速默读，教师随机点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。例如：　　（l）太阳渐渐爬上山头敌人居高临下，当然更容易看见我们。（这是从原因的角度读懂了纹丝不动的意思。）　　（2）我又看了看伏在我身边不远的邱少云，他也全身伪装，隐蔽得更好。相隔这么近，我

3、几乎找不到他。（这是从表现的角度读懂了纹丝不动的意思。）　　（3）但是这样一来这一次作战计划就会全部落空。（这是从后果的角度读懂了纹丝不动的意思。）　　（4）为了整个班没发出一声呻吟。（这是从结果的角度读懂了纹丝不动的意思。）　　三、潜心会文，领悟情感　　1．教师范读第7、8两段课文：请同学们也像老师这样，怀着无比崇敬、无比悲壮的心情，深情地读读这两段课文。边读边体会，你觉得课文中的哪些描写深深地打动了你。把这些地方划下来，想一想为什么会被感动。　　2．对第7自然段中有关内容的点拨。　　（l）我为什么会有这样的担心？我为什么只能盼望不

4、可能出现的奇迹，难道就没有办法救出自己的战友吗？我为什么痛苦？烈火不难扑灭却不能会扑，自己明明能救却不能相救，看着朝夕相处、亲如手足的战友被烈火烧灼着、煎熬着、炙烤着，我怎能不悲痛欲绝啊！　　（2）此时此刻，战友的紧张也就是我们的紧张，战友的担心也就是我们的担心，战友的矛盾也就是我们的矛盾，战友的痛苦也就是我们的痛苦。邱少云的生死抉择，牵动着我们每一个同学的心，撩拨着我们每一个同学的情呀！　　3．对第8自然段中有关内容的点拨。　　（l）烈火中的邱少云与千斤巨石有什么相同的地方？　　（2）对呀！邱少云和千斤巨石一样，他们都不怕烈火焚烧，

5、都不会挪动一寸地方，都不会发出一声呻吟。但是，请同学们注意千斤巨石是没有生命的呀！而我们的邱少云，他是一个人！一个活生生的人！一个有血有肉的人啊！一个人在烈火烧身的时候，怎么能够忍受这样的痛苦啊？（用课件播放电影片断《烈火中的邱少云》。学生观看。）　　4．学生交流感受以后，教师引入：同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来？你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。　　四、延伸表达，抒发情感　　1．学生齐读第8自然段后教师引入：战斗结束了，邱少云的战友们怀着无比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道时用过的铁

6、锤和钢钎，在陡峭的391高地的石壁上，刻写了一句纪念他的碑文。同学们，此时此刻，假如你也是潜伏部队中的一员，你也亲眼目睹了这惊天动地、气壮山河的一幕，你会写一句怎样的碑文来纪念、来歌颂这位年轻而伟大的战士？　　2．指名学生朗读自己撰写的碑文。　　3．学生交流以后，用课件呈现：为整体、为胜利而自我牺牲的伟大战士邱少云同志永垂不朽！教师引入：同学们，这就是邱少云的战友在391高地上刻下的碑文。这句碑文，是邱少云精神的生动写照，是中国人民志愿军精神的生动写照，也是中华民族精神的生动写照。让我们一起，怀着无比崇敬的心情，深情地朗读这句碑文！（

7、学生起立，齐读。）　　4．教师高声总结：同学们，有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的！有了这种精神的民族是伟大而不可战胜的！老师相信，这句碑文，一定会世代相传！这种精神，一定会永放光彩！　　【评点】　　由纹丝不动这个词语带动两段（第7、8段）课文的教学，引导学生在反复诵读中潜心感悟。教师的大胆取舍，为把课堂大部分时间还给学生创造了条件。只有这样让学生从心理上占据主动地位，才谈得上主动阅读、主动感悟和主动评判；语文课堂也才有真正的生命活力。结尾补充391高地上刻下的碑文，营造了情感高潮，这种超文本的处理，大有情韵在胸、绕梁不散之感。（周

8、一贯评点）——感谢阅读这篇文章，..，