《认识分米》教学设计

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1、《认识分米》教学设计　　《认识分米》教学设计　　【学情分析】　　在学习本课前，学生已经学过了长度单位米、厘米和毫米，并初步掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。但是在日常生活中学生对于米和厘米接触比较多，特别是整米，整厘米的数，而对于分米接触相对较少。所以在教学过程中，重点引导学生通过探索前后知识间的内在联系，充分发挥学生自主探索知识的能力，通过对实际物体的测量在头脑中建立起分米的概念，让学生在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系、体验自主探究的乐趣、体验数学世界的丰富多彩。同时在操作中重点培养学生细心、认真的学习习惯和

2、学习数学的积极性。　　【教学目标】　　1、通过动手实践，使学生认识到量某些物体的的长度可以用分米作为测量单位。在测量过程中逐步理解单位的实际意义，并且会恰当地选择长度单位。　　2、建立1分米的长度概念，知道分米与厘米关系，能进行长度单位的简单比较。　　3、能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识，激发学生的学习兴趣，感受到数学与实际生活的联系。　　【教学重、难点】　　认识分米，建立1分米的长度概念，掌握1分米=10厘米的换算关系。　　【教学准备】多媒体课件、米尺、学生尺、课堂练习题、1分米长的吸管、硬币、红包、明信片、勺子、西瓜霜润喉片药盒。　　【教学课时】1课时　　

3、【教学流程】　　【教学过程】　　一、回顾旧知，引入新课　　师：我给同学们放一小段动画片，但是同学们看完后要回答老师的问题，你喜欢里面哪个人物？那你为什么喜欢他呢？　　播放动画片《西游记》主题曲　　提问学生喜欢里面哪个人物，你为什么喜欢这个人物。通过这个问题引起学生对这节课的兴趣。　　师：现在老师给你们讲个故事，故事是这样子的。教师朗读下面课件的内容。　　出示课件：　　小朋友在一起讨论动画片《西游记》中的人物。小明说：“我喜欢孙悟空，他有火眼金睛。”小红说：“对，我也喜欢孙悟空，最喜欢他手里面的金箍棒。它能伸能缩，可长可短，可以短到只有１厘米，甚至1毫米；也可以伸长到１

4、米，甚至还可以伸到天上去呢！”　　师：从刚才的谈话中，你能找出一些我们学过的数学知识吗？　　指名学生回答。　　师：同学们，到目前为止我们已经学过的长度单位有厘米、毫米和米。　　请大家用你们的小手比划比划，这些长度单位大概有多长呀？　　指名学生分别比划米、厘米和毫米这三个长度单位。　　师：同学们说的都很好，比划米要张开自己的怀抱，厘米就像我们手指甲这么长，毫米就像一个硬币那么厚。　　师：那请同学们想一想，他们之间有什么样的关系呢？　　（生说，师板书：1米=100厘米，1厘米=10毫米）　　师：谁能为这些长度单位排排序呢（从大到小）？　　（生说，师板书：长度单位：米、厘米

5、、毫米，在米和厘米之间为今天学的分米空出位置）　　师：同学们，看来你们对米、厘米和毫米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出很大的笑话来，我们来看一篇小糊涂写的日记。　　2011年11月21日星期一　　　今天早晨，我到学校比较早，就和同学一起去食堂吃饭，因为早晨喝粥，所以我从餐具里选了一把1米（厘米、毫米）长的勺子，便津津有味地吃了起来。吃完早饭，回到课室，坐在长6厘米（毫米、米）的书桌旁，准备上第一节数学课。　　师：小糊涂日记中的这些长度单位有问题吗？你们能帮帮他吗？　　师：那我们用之前学过的厘米、毫米来形容勺子，用米、毫米来形容书桌的

6、长度可以吗？（生：不可以）　　师：看样子，米、厘米和毫米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。　　（师板书课题；认识分米），分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。　　【设计意图：上课一开始，通过一段小朋友之间的对话对以前内容进行回顾，让学生进一步巩固米、厘米和毫米，同时通过一篇日记，让学生懂得了用错单位会闹出笑话，从而激发学生探索研究、产生新长度单位的必要性，并促进了学习的欲望。】　　二、动手操作，探究新知。　　（一）估一估，测一测。　　（出示吸管）请同学们看看，你能试着估一估它大约有多长吗？　　（指名

7、学生汇报结果）　　（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根吸管究竟有多长，你能想出什么好办法知道它的确切长度？（用尺子量）　　（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的吸管，赶快行动量一量吧。　　师：（学生独立完成师巡视。学生完成后指名学生上台演示测量方法）说说你是怎样测量的好吗？　　引导学生复习测量物体的方法：用吸管一端对准直尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。　　师利用课件为学生演示测量吸管长度的方法。　　师：同学们通过测量已经知道了我们手中吸管的长度是10厘米。那么，像这样的10厘米这一段的长度就是1分米。用一条等式表示为：10厘米