分米的认识教学设计

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1、义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册《分米的认识》教学设计小街小学邹素花教学内容：三年级上册教科书23页例2学情分析：对于长度单位“厘米”“米”和”毫米”，学生已经有了初步的认识。也了解了一些有关测量的知识和方法。今天耍认识的长度单位“分米”虽然不常用，但他对学生理解长度单位间的十进制是很有必要的。每个学生都有一把尺子，可以指出10厘米的长度，•学生通过手势比划感受1分米的长度。知道分米与厘米之间的关系。即1分米=10厘米。通过“看、比、量”使学生建立1分米的长度观念。让学生通过动手操作、合作运用所学知识进行推理得出：1米=10分米。使学生知道“分米是比厘米

2、大比米小的长度单位”。我们这个班的学生都是来自偏远山区的少数民族学生，他们见识不广，思路不宽,在教学过程中教师应充分联系学生已有的生活经验，通过生活中的实例以及亲身体验活动，帮助学4:建立相应的长度概念，想方设法创设教学情景，激发学生的求知欲望，让学生养成认真观察，仔细测量的好习惯！要在稳中求快，不能急于求成！教学目标：知识与技能：让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。知道1分米二10厘米、1米二10分米。过程与方法：使学牛经历测量的过程，发展测量技能。情感态度价值观：讣学生主动求知，

3、在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的学习习惯，并在学习中获得自信。语言目标：能说出I米里面有10个1分米。1分米里面有10个1厘米。教学重点：认识分米，建立1分米的长度概念。教学难点：体验1分米=10厘米、1米=10分米。教学准备：PPT课件、米尺、学生尺、纸条、纸条做成的评价梯子。教学方法：TPR教学法，情境体验法，合作探究法。教学过程：一、热身复习，评价促进1、启发谈话，以动感数学激励学生首先出示评价梯子。告诉学生梯子的用途：每次表现优秀就会在梯子上更上一层楼。看哪个小组登的最高（即长度累计），就先拥抱明星或太阳。以激励学生积极参与学习活动。2

4、、用TPR游戏复习旧知，引出新知（首先跟老师来一遍，接着同学们自己来一遍）全班同学来热身，我们一起比一比；张开双臂约一米，食指宽约一厘米硬币厚约一毫米，拇指食指张开嘴！教师示意：拇指食指张开嘴。以这个新动作引起全班同学注意。即兴提问，引起思考：刚才的热身运动中，我们用到了哪些长度单位？根据学生回答给予评价。（评价梯子每一层都是一分米，分小组竞赛，）以拇指食指张开嘴这句话引岀长度单位“分米”有一个长度单位，他比米短比厘米长。它就是“分米”O板出课题：分米的认识二、探究新知1、认识分米。启发谈话，引出分米请小朋友拿出直尺，找出10厘米，从0刻度开始1厘米1厘米数，数

5、到10厘米，这一段长度就是1分米。1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？岀示PPT演示课件（播放灯片1）1分米二10厘米。（板书）2、找找分米寻找生活模型，建立“1分米”的表象。提问：生活屮哪些物体的长度大约是1分米？让学生小组探讨。老师也例举几种：（粉笔、小吸管、小水杯、笔筒等）（播放灯片2）3、估计分米（合作体验一）（灯片3）一人比划1分米，另i人用尺量，看谁估计得更准。4、画画分米（合作体验二）（灯片4）拿出纸条，（用两种不同颜色纸条，以小组为单位，分别画1分米的长度，在1分米的地方，剪开或撕开，看谁画的

6、又快又准。同桌相互测量。5、分米接龙（合作体验三）（灯片5）在黑板上先画出1米长的线段，然后分小组接龙游戏。数一数几分米接龙成1米？质疑：那么1米与1分米有什么关系呢？（灯片6）1米二10分米。（板书）小结:到现在为止我们一共认识了你知道它们之间各有什么关系吗？1米二10分米1分米二10厘米1厘米二10毫米1米二100厘米三、趣味操练1、趣味手指操（先屏遮大拇指,到最后拓展才显示出）（灯片7）整理学过的长度单位，能否想一个巧妙办法记下它们之间的关系呢？引出手指操。老师先示范演练给学生看，然后孩子们口己思考琢磨如何记住这几个长度单位Z间的进率。2、完成学习任务单。

7、（灯片8）（1）我会填。6分米二（）厘米70分米二（）米600厘米二（）分米4米二（）分米1米-2分米=（）分米14厘米+26厘米二（）分米在括号里填写合适的长度单位（灯片9）我的LI记2014年月日星期天气今天我们去多媒体教室上数学课，我们班教室离多媒体教室大约有300（）远，我每步走30（）的距离，走了大约5分钟就来到了长约12()宽为6()的教室。我在一张高为4()的椅子上坐下，拿出厚为6()的数学课本，长度为2()的文具盒，等待身高为1()54()的邹老师来给我们上《分米的认识》，经过一节课40()的时间，我明白了：1米=()分米，1分米=()厘米。3、

8、代表汇报交流。四、巩固拓